趙彩虹

隨著社會教育的重視度的提高，教學改革也被提上了日程。當然在這其中，重點改革的就是小學教育。小學教育在一個人的成長過程中扮演著基礎作用，而在小學教育中，首當其沖的就是小學語文教學。小學語文課堂中培養(yǎng)著學生的語言交流和閱讀寫作能力，對學生今后的成長十分重要。在這之前，我們就需要提高學生對小學語文的興趣，師生的有效互動在這之中扮演著至關重要的角色。

一、問題的意義和研究現(xiàn)狀

1.問題的意義。在課堂上師生的有效互動不僅可以提高同學們的學習興趣，增強他們的自信心，從而進一步提高同學們的學習成績，也能促進教師自身的成長，在這之中教師需要摒棄舊的教學觀念，更新自己的教學方法，更加關注學生的需要，這樣也能提高自身的專業(yè)水平。通過師生的相互促進，可以提高教學的質(zhì)量，活動課堂氣氛，提高課堂教學效果。

2.問題的研究現(xiàn)狀。針對于小學語文教學中師生之間的有效互動，國內(nèi)外很多學者都進行了一系列的研究。這些研究無不提出在課堂中是師生互動的重要性。另外，也有很多學者對于師生互動的特征和含義做了研究。但是涉及到“師生互動的具體方式”和“如何促進有效的師生互動”這些方面仍有留白，需要進一步的探究。

二、有效互動教學的特征

1.平等性。平等性在這里特指的是地位的平等性，互動教學中地位的平等性可以說是互動教學有效開展的前提。學生在課堂中的作用需要得到重視，不應該只是以往的以教師為主的課堂教學模式。學生和教師一樣，擁有獨立的人格和自由的表達心中想法的權利。所以，教師需要和學生建立平等的關系，從相互的交流溝通之中得到學生想要學習的知識，并且?guī)椭鷮W生解決學習中的問題。這樣才能促進師生的共同成長。

2.相互性。相互性指的是過程的相互性。過程的平等性可以說是互動教學的本質(zhì)。教師需要在教學過程中通過與學生的交流溝通，設計課程，并且通過課程來吸引同學們參與其中，從而提高課堂的教學效果。所以，這就和傳統(tǒng)的教學模式有很大的不同，并非是教師一味的講授，同學們完全接受的都是教師講授的知識，并沒有自主學習精神。

3.教育性。教育性指的是結果的教育性。教育性隨處可見，大致可以分為以下三種：首先是知識本身的教育意義。教師傳授的知識多數(shù)都是學生并不知道的，需要學習的知識，這就體現(xiàn)了知識本身的教育意義。其次是教師的教育性。教師的個人魅力對教學質(zhì)量有著很重要的作用，很多學生可以因為喜歡教師而喜歡教師所教授的課程，也可能會因為討厭教師而討厭他所教授的課程。教師在課堂中的一言一行都潛移默化的影響著他的學生。最后是教師評價的教育性，教師在課堂中對于學生的評價會影響學生的學習積極性，也助于其形成正確的自我認識。

三、互動教學在小學語文課堂中的運用

1.“有效互動”的運用?；咏虒W就是希望通過有效的互動使得同學們更加愿意參與到課堂中來。那么在這之前，必須要有一個師生平等交流的平臺。教師和學生之間需要營造一種和諧平等的關系，通過交流與互動，才能知道學生中內(nèi)心渴望了解的知識，教師才可以設計出更加符合學生的教案。通過平等、和諧、自由的氣氛，有效的激發(fā)了學生學習的積極性，使他們更加熱愛思考和動筆。“傾聽”也能促進有效的互動。傾聽分為師生傾聽和生生傾聽。師生通過傾聽，教師可以更加了解學生，學生也可以更好地掌握教師教授的知識。生生傾聽可以促進同學們之間的更好的交流和溝通，求同存異并且養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的精神。通過這些有效的方法使學生廣泛的參與到課堂中來，從而保證“有效互動”。

2.“無效互動”的表現(xiàn)。雖然在課改的大力推行之下，“有效互動”已經(jīng)被成功運用到很多課堂上，但是，大多數(shù)的課堂仍舊存在著“無效互動”的表現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)深入人心，課堂上以老師為主體，學生為輔，學生只是聽著教師講授的知識，并且機械地記筆記，即使教師提問，參與者也就僅限于那么幾個比較積極的同學，并不能在師生之間形成良好的互動。而且出現(xiàn)的問題是課堂上的互動過于單調(diào)，不是教師提問，就是小組討論，根本不能提高同學學習的積極性。在互動中，有很多的互動并不能促進學生深程度的發(fā)散思考。很多都是為了教師的教學理念，而不是從學生的實際出發(fā)，設置難度相當?shù)幕訂栴}。最受歡迎的“小組互動”中，也存在著各種各樣的問題，在這種互動中，總會有“弱勢群體”的存在，教師有時為了快速的得到心中的答案，總是提問那些成績優(yōu)秀又愛表現(xiàn)的學生，而且現(xiàn)場的秩序一般都很混亂，互動過程中如果沒有規(guī)則，就會變得雜亂無章，這樣一來，“有效互動”就不能更好的得到體現(xiàn)。

四、小學語文課堂有效互動的具體措施

1.激發(fā)學習興趣。學生的學習興趣被激發(fā)出來，學習效果可以事半功倍。俗話說，“興趣是最好的老師”。這就需要教師的努力，教師需要營造一個平等、和諧、自由的教學環(huán)境，在上課之前就要明確教學內(nèi)容并且向同學們介紹，使他們對本課的教學內(nèi)容有一定的了解。并且要使用多種教學方法來調(diào)動同學們學習的積極性，使他們愿意參與到課堂中來，也可適當?shù)氖褂弥w語言，縮短與學生的距離，更好地提高教學質(zhì)量。

2.整合教學資源。教學的內(nèi)容決定著師生之間能否進行有效的互動。教學資源盡量以學生的生活經(jīng)驗為背景，更加親切。以教學目的為基礎，以教學活動為拓展。通過開展豐富多彩的又適應教學目的的活動促進良好的互動過程。

3.教學過程中的互動。師生活動，說到底最重要的還是在教學過程中的互動。這就需要教師有一個清晰明確的教學方案作指導，并且在其中添加一些生動形象的話題供同學們交流，避免課堂的混亂。教師需要在互動的過程中不斷的引導同學們的思考，并且通過適當?shù)姆椒▉韼椭瑢W們呈現(xiàn)話題。教師的表達能力、調(diào)控能力、觀察能力也決定著有效互動能否順利的開展。

本文結合筆者多年的經(jīng)驗，主要從小學語文教學中師生之間的有效互動問題的意義和研究現(xiàn)狀，有效互動教學的特征，互動教學在小學語文課堂中的運用以及針對“無效互動”的具體措施來進行闡述，有效的分析了小學語文教學中師生之間的有效互動。師生的有效互動可以更好地提高學生們的積極性從而提高課堂的質(zhì)量和教學效果，所以，我們需要提起對小學語文教學中師生之間的有效互動問題的重視，為學生們的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

山中訪友

◇ 福建省安溪縣虎邱中心小學六年級 檀慧慧

大自然中，有蒼翠小草，也有參天大樹，有鮮艷小花，也有潺潺流水。這里充滿著恬靜與清新?？臻e時去親近自然，何嘗不是一件愜意的事呢？今天，我便是在大自然中度過的。

走進山林，空氣沁人心脾。摸摸嫩綠的小草，它也彎腰向我致敬；碰碰小花那艷麗的花瓣，它忙搖著身子隨風舞動起來，那婀娜的舞姿引來了許多蜜蜂加入它的行列；搖搖那粗壯的大樹干，它在上面使勁地向我揮手示意，鳥兒停在它枝頭上高歌一曲，似乎為我送來它和大樹的祝福……

就在前面不遠的地方，傳來一陣陣“嘩啦嘩啦”的流水聲。向前走了幾步，一條清亮的小溪映入眼簾。水流時而緩，時而急，時而清脆，時而低沉。那優(yōu)美的音韻如同靈泉一般流了出來。我禁不住把我的小腳丫伸進水中，那跳動的音符敲打著我的腳丫。這時調(diào)皮的魚兒也跑出來湊熱鬧了，用它那靈巧的尾巴給我撓起了癢癢。

用心感受大自然吧，它將帶給你無限的精彩！

（指導老師：廖小娟）