李姚文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確強調(diào)：要在教學過程中大力推進信息技術(shù)，通過學科與信息技術(shù)的整合從而改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、改變學生的學習方式、改變教師的教學方式，進而改變師生之間的互動方式，使多媒體成為學生學習的有力工具?？梢?，教育要緊跟時代的步伐，小學數(shù)學教師必須重視加強信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合。在教學過程中我們應(yīng)該把多媒體的各種技術(shù)手段完美地融合到數(shù)學課程之中，使得數(shù)學知識更易于讓學生理解掌握，并會利用計算機提取資料、進而自我反饋，以達到能夠自學的效果，最終使學生的學習能力、探索能力、實踐動手能力和解決問題的能力得到個性化發(fā)展。

一、通過信息技術(shù)與數(shù)學的整合，提高學生的參與熱情

數(shù)學知識比較抽象、枯燥無味，這是學生之所以害怕學習數(shù)學的重要原因之一?，F(xiàn)實生活中每個學生都是很有個性的，他們的興趣決定著他們是否能全身心地參與某項活動，數(shù)學學習活動當然也深受此影響。傳統(tǒng)的教學手段與方法在激發(fā)學生的學習興趣上有其局限性，很難有效地激起學生學習數(shù)學的興趣，當然學生就不能以高效的學習姿態(tài)參與其中，學習效果也就不會太好。

新課程改革后，我們開始關(guān)注重視培養(yǎng)學生學的習興趣和經(jīng)驗。通過信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，把教學信息以立體、豐富、生動有趣的形式展現(xiàn)在學生面前，以激發(fā)學生的強烈的好奇心理，當學生的好奇心理發(fā)展為認知興趣，其旺盛的求知欲望就能激起學生參與數(shù)學學習的巨大推動力。如教學“2、3、5的倍數(shù)的特征”時，我創(chuàng)設(shè)這樣一個動畫導入：熱鬧非凡的森林里大象伯伯正在跟小猴、小狗、小兔子做游戲。游戲規(guī)則是這樣：大象伯伯每次舉起一張牌，牌上有一個數(shù)字，小猴他們負責接收這些數(shù)字牌。小猴負責接收2的倍數(shù)的數(shù)，小狗負責接收3的倍數(shù)的數(shù)，小兔子則負責接收5的倍數(shù)的數(shù)。比賽開始了，大象伯伯舉出“25”，小兔子迅速接住數(shù)字牌，大象伯伯又舉出了“16”小猴也飛快地接住了數(shù)字牌，大象伯伯又舉出了“39”，小狗也毫不遜色地快速接住數(shù)字牌，大象伯伯又舉出了“125”、“303”、“204”……小動物們反應(yīng)如此之快而且沒有現(xiàn)過一次錯誤，這讓同學們很為震驚?！八鼈兪侨绾紊袼俚刈龀雠袛嗄?？”孩子們非常迫切地想學到這樣的本領(lǐng)。通過這樣短短不到2分鐘的動畫就把學生的求知欲望調(diào)動起來，學習這些新知識、掌握這些新本領(lǐng)就成立他們內(nèi)心最為迫切的需要，也就很快地把學生們的目光聚集到課堂中來。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學的整合，化靜為動、揭示內(nèi)在規(guī)律

多媒體信息技術(shù)是通過聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段刺激學生的多種感觀，把抽象的數(shù)學知識形象化、直觀化，將教學的重點和難點一一呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生親歷思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境。這樣就能快速、準確、深入地把握教學的重點和難點，對學生深入邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究有極大的幫助。特別是在引導學生概括一些抽象的數(shù)學知識時，多媒體的動態(tài)演示更能讓學生直觀地親歷知識的形成過程，把抽象的知識變?yōu)榫唧w，把理性變?yōu)楦行?。這樣學生在主動參與的過程中就能通過觀察與比較，深入探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。如教學《長方體的認識》時，如何讓學生直觀地感受到長方體的面、棱、頂點等各部分名稱，除了讓學生直接摸一摸教具以外，還可以充分利用多媒體的優(yōu)勢讓學生從視覺上深入體會?？梢岳枚嗝襟w課件的點、線能閃爍的優(yōu)勢，通過閃動長方體的面、棱、頂點，學生就能很直觀形象地認識了長方體各部分的名稱。為了讓學生的認知從形象思維過渡到抽象思維，我緊接著把長方體的實物模像去掉，從而抽象出了平面圖形。為了讓學生形象地總結(jié)出“相對的面相等，相對的棱長度相等”這一結(jié)論，我通過多媒體進行面、棱的移動及拼合等一系列演示，再配以聲音，并利用色彩比較，學生就會學得特別輕松，并能很愉快地掌握了這些概念與結(jié)論。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學的整合，架起學生生活與知識生成的橋梁

《新課程標準》中指出：數(shù)學學習要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。學生自主開展學習活動的基礎(chǔ)憑借是學生的生活實際和已有的經(jīng)驗，這也是學生進行意義構(gòu)建的前提。如何讓學生在自己的生活情境里進行數(shù)學學習呢？多媒體恰好能給學生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的生活情境，教學中我們可以根據(jù)不同學習的內(nèi)容，給學生提供一些超文本的、動畫形式的或友好互動的數(shù)字化界面和虛擬化的生活場景，讓學生體會“身在此山中”感覺，從而親歷知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，讓學生在親自體驗理解事物的本質(zhì)，進而掌握數(shù)學知識。如教學《相遇問題》時，只有讓學生有種“身臨其境”的感受，學生才能掌握“相遇”、“同時”和“相向”的特點，也才能才能深入理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。自從多媒體運用于數(shù)學教學，我們就可以以動態(tài)演示的形式給學生創(chuàng)設(shè)一種“身臨其境”情境，讓學生親自體會相遇的“動態(tài)過程”，提高了學生的理解能力和分析能力。教學中我通過動畫顯示小東與小明分站于兩地，（以閃爍形式讓學生直觀明白“兩地”），接著演示兩人運動的過程（面對面地行走），為了強調(diào)“相遇”，最后我通過單位時間的行程進行階段性演示，直至兩人碰到一起。這樣一個“相遇”的生活場景就直觀地展示在學生眼前。

總之，數(shù)學的抽象性與較強的邏輯性決定了教學中必須在抽象的數(shù)學知識與形象的學生思維之間架起來一座橋梁，而信息技術(shù)正是這一座橋梁。它以形象的畫面、逼真的色彩、容量巨大的信息和生動的聲音效果，調(diào)動了學生無窮的學習積極性，使學生的求知欲更為旺盛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和探索精神。所以在數(shù)學教學中必須合理地與信息技術(shù)進行有效整合，才能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

是您！祖國！

◇ 福建省安溪縣湖頭中心（三安）小學三年一班 蘇鷺妍

是誰——讓我們吃著香噴噴的米飯，

不再有饑餓痛苦。

是您！祖國！

是誰——讓我們穿著暖和又整潔的衣裳，

在陽光下快樂地玩耍。

是您！祖國！

是誰——讓我們坐在寬敞又明亮的教室，

在知識的海洋里暢游。

是您！祖國！

是誰——讓我們跟爸爸媽媽一起出游，

去游覽壯麗的河山。

是您！祖國！

謝謝您，

我親愛的祖國，

感恩祖國……

（指導老師：李丹丹）