毛濱汝

【摘 要】 基于七年級(jí)《歷史與社會(huì)》新舊教材的體例對(duì)比，新教材有其獨(dú)特的“新”意，體現(xiàn)了加強(qiáng)公民教育、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)土山川的熱愛之情及突出地理學(xué)科地位等新趨勢(shì)，表現(xiàn)了科學(xué)性、邏輯性及時(shí)代性等新特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)了貼近社會(huì)生活及提高人文素養(yǎng)等新理念。

【關(guān)鍵詞】 新舊教材；體例對(duì)比；創(chuàng)新點(diǎn)

人民教育出版社《歷史與社會(huì)》七年級(jí)新版教材于2012年出版，與2002年出版的舊教材有極大不同。學(xué)術(shù)界有關(guān)《歷史與社會(huì)》教材的體例研究較少涉及，尚有探討空間。體例指一本書的編纂主線及支線，以篇、章、節(jié)表示。在《歷史與社會(huì)》教材中，體例則是通常所稱的單元、課。本文著眼于比較新舊教材的體例，以體例見教材之整體，探析新教材的創(chuàng)新點(diǎn)。

一、“新”在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革趨勢(shì)方面

1.注重加強(qiáng)公民教育。第一單元的名稱由舊教材“生活在社區(qū)里”改為新教材“人在社會(huì)中生活”，增加了“人”字，詞語(yǔ)“社區(qū)”改為“社會(huì)”。由此聯(lián)系，人，在社會(huì)生活中即為公民。新教材意在培養(yǎng)剛升為初中一年級(jí)的學(xué)生作為現(xiàn)代化社會(huì)成員的公民意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的初步了解和認(rèn)識(shí)，為社會(huì)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)土山川的熱愛之情。舊教材的中國(guó)地理知識(shí)內(nèi)容量十分不足，也沒(méi)有對(duì)中國(guó)四大地理區(qū)域的特色進(jìn)行詳細(xì)介紹，中國(guó)地理知識(shí)在整個(gè)課程中僅占一個(gè)單元。反觀世界地理知識(shí)，有“人類共同生活的世界”和“各具特色的區(qū)域生活”兩個(gè)單元。中國(guó)地理內(nèi)容不及世界地理，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的了解相當(dāng)欠缺；在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)祖國(guó)山川的熱愛之情不夠深厚。

新教材第六單元“一方水土養(yǎng)一方人”專門就中國(guó)四大區(qū)域作詳細(xì)介紹，將原來(lái)一節(jié)課中的中國(guó)四大地理區(qū)域知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充為一個(gè)單元來(lái)講解，足見新教材對(duì)中國(guó)地理部分的重視，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)土山川的熱愛之情。

3.突出地理學(xué)科地位。就知識(shí)內(nèi)容量而言，新教材地理學(xué)科內(nèi)容比例高達(dá)75%。相較舊教材44.5%的比例而言，地理學(xué)科比重提高近30.5%；就地理知識(shí)點(diǎn)而言，新教材著重添加“文明中心——城市”和“一方水土養(yǎng)一方人”兩個(gè)單元；就難度值而言，地理知識(shí)難度有所提高，對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生的社會(huì)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)挑戰(zhàn)。

地理學(xué)科容量增加，內(nèi)容擴(kuò)充，難度加大，提升了其在歷史與社會(huì)課程中的地位。從初中生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，地理學(xué)科在歷史與社會(huì)課程中地位提升是時(shí)事所趨，體現(xiàn)新教材對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的重視，能夠幫助初中生把握生活時(shí)空、人地關(guān)系，培養(yǎng)地理思維能力，為初中生在高中階段的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、“新”在課程特點(diǎn)方面

1.科學(xué)性。新教材在“中華各族人民的家園”單元中將第三課課題由“一方水土養(yǎng)一方人”改為“地域差異顯著”，主要介紹中國(guó)區(qū)域地理的概況。筆者認(rèn)為改課題的原因旨在開門見山告訴學(xué)生該課主要內(nèi)容，清晰明了，便于學(xué)生把握該課的知識(shí)脈絡(luò)，在教材編排上更具科學(xué)性。

2.邏輯性。舊教材第二單元為世界地理的概況介紹，第四單元為世界其他特色區(qū)域的介紹。然而二者并不連續(xù)，中間隔了第三單元即中國(guó)地理部分。舊教材的體例不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)，造成世界地理知識(shí)學(xué)習(xí)上的截?cái)啵踔幸荒昙?jí)的學(xué)生將對(duì)本來(lái)就具廣闊性、復(fù)雜性的地理知識(shí)更缺乏整體性的理解。

新教材第二、三單元分別為世界地理的概況介紹和特色區(qū)域介紹，第五六單元分別為中國(guó)地理的概況介紹和四大地理區(qū)域介紹，編排有序，邏輯鮮明。學(xué)生學(xué)完世界地理知識(shí)和各具特色的地理區(qū)域后，在樹立整體性和世界性的全球觀基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)中國(guó)地理知識(shí)，有利于學(xué)生知識(shí)體系的完善，具有邏輯性。

3.時(shí)代性?！拔拿髦行摹鞘小边@一主題從原來(lái)的一課內(nèi)容擴(kuò)大為一單元內(nèi)容，突出城市這一主題的重要地位。結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景，城市發(fā)展作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，日益受廣大民眾的關(guān)注，正如2010年上海世博會(huì)的主題：“城市——讓生活更美好”，可見城市在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位之高。

新教材作出了重大調(diào)整，將城市主題的一課擴(kuò)大為一整個(gè)單元，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)時(shí)代性。同時(shí)促進(jìn)了新世紀(jì)初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展，他們能夠?qū)W習(xí)更具時(shí)代性的新知識(shí)，更容易理解城市是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，從而將新知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展的新實(shí)踐中。

三、“新”在課程理念方面

1.更加貼近社會(huì)生活。首先，新教材第一單元名稱為“人在社會(huì)中生活”，與舊教材“生活在社區(qū)里”比較，“社會(huì)”一詞突出了“生活”主題，貼近初中生生活環(huán)境，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)。

其次，新教材第七單元“生活的變化”中三課內(nèi)容分別為“規(guī)則的演變”、“傳媒的行程”、“生活的故事”，單元名和課題名充滿著濃濃的生活氣息，拉近了陌生的教材與學(xué)生之間的距離，以熟悉的周圍事物作為例，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活之中。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，新教材將“文明中心——城市”作為一個(gè)單元的內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)，這是舊教材僅以一課內(nèi)容介紹城市所不及的。城市的起源和發(fā)展作為人文地理學(xué)習(xí)的重要板塊，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中，通過(guò)更多的例子，才能夠深切感受到城市所包含的人文精神之魅力，進(jìn)而提高其自身人文素養(yǎng)。

其次，新教材編排了“一方水土養(yǎng)一方人”這一單元的知識(shí)，以四課形式分別呈現(xiàn)北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。地理學(xué)科作為人文社會(huì)科學(xué)重要模塊，是人文精神的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中將逐步提高其人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]富兵.歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]張小軍.歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2002.

我的經(jīng)典啟蒙老師

◇ 福建省泉州市安溪縣虎邱中心學(xué)校美亭小學(xué)四年級(jí) 林麗敏

二年級(jí)時(shí)，第一個(gè)迎接我的是高老師。老師微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室。老師緊握的大手讓我感受到了些許溫暖。剛進(jìn)教室，“人之初，性本善……”同學(xué)們朗朗上口。我有些好奇。高老師察到了我的反應(yīng)，快步走過(guò)來(lái)，遞給我一本書——《三字經(jīng)》。

高老師也是一位和藹可親的老師，有時(shí)候就像我的媽媽一樣。下課的時(shí)候，她總是不放心，站在教室外面看著我們嬉鬧，或者和我們一起玩。有一天放學(xué)，突然刮起了狂風(fēng)，下起了大雨，我眼巴巴地等著家里人，是高老師一直陪著我，就像媽媽一樣。

高老師還是一位細(xì)心的老師。有一位同學(xué)特別調(diào)皮，坐在椅子上老不停地晃動(dòng)，椅子上的螺絲帽全松了，幸虧高老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，要不這位同學(xué)的小屁股可就開花了。

在高老師的帶領(lǐng)下，我們伴隨著經(jīng)典一天天長(zhǎng)大，漸漸地學(xué)到了很多知識(shí)和本領(lǐng)。等我長(zhǎng)大了，也要像高老師那樣做個(gè)好老師。（指導(dǎo)老師：高麗明）