王光榮

教師經(jīng)常會碰到這樣的情況：有些學生，學習上不刻苦，不愿獨立思考，習慣于問答案、對答案、抄答案，習慣于抄筆記、抄書本、甚至抄襲別人的作業(yè)。在學校里，什么問題都要等著教師來處理，什么事都要等著教師來吩咐，不吩咐就無所事事，樂得悠閑自在。在家里，他們習慣于“飯來張口，衣來伸手”的生活，什么都不會做。上述兩種現(xiàn)象反映了相當一部分學生有著極強的依賴心理，如何幫助他們刻服依賴心理，以真正完成至關重要的心理斷乳——脫離依賴別人，成為獨立的人，這是十分困難而又不得不面對的重要問題。下面，筆者就自己在學生依賴心理的形成及疏導方面談一些粗淺的看法。

一、學生依賴心理形成

學生的依賴心理的形成因素分為內(nèi)因與外因，學生自身的生理、心理因素是內(nèi)因，外界的家庭、學校、社會環(huán)境是外因。

1.學生的生理、心理因素。由于兒童生活上不能自理，必須依賴大人，如果在兒童時期家長沒有注意逐步培養(yǎng)孩子的自理能力，就會影響孩子的成長，甚至喪失兒童的個體獨立性，孩子的依賴心理就不可避免地誘發(fā)滋長。而長期的依賴不利于孩子心理健康成長，使孩子缺乏自信與獨立生活能力。湖南被譽為“天才少年”研究生的魏永康因自理能力太差，不能獨立適應學校的生活而導致退學就是一個典型例子。而類似的報導還不時出現(xiàn)在報刊和雜志上。

2.家庭、學校與社會因素。在長期的傳統(tǒng)輿論里，“聽話” “高分”是好學生的唯一標準，孩子的創(chuàng)新意識、獨立人格和動手能力被忽視了。有些家長在平時生活中甘愿做孩子的奴隸，孩子的一切全包，甚至還代替孩子寫作業(yè)。還有一些學生貪玩，搶時間應付作業(yè)，甚至發(fā)展到抄作業(yè)，請人代寫作業(yè)，或者干脆不做作業(yè)等。這樣久而久之，孩子的獨立意識、動手能力、服務精神、勞動觀念逐漸消失了，依賴心理越來越嚴重。此外，像“一人得道，雞犬升天”等社會不良現(xiàn)象對學生的心理影響也很大。既然不用讀書，不用努力奮斗，通過關系照樣可以鋪路架橋，達到自己的愿望，何必刻苦努力去創(chuàng)造呢？

3.學校教育因素。雖然目前素質(zhì)教育的呼聲日漸高漲，但考試成績?nèi)匀皇菍W校教育教學工作的重要考核標準，教師過分關注學生分數(shù)的高低，而忽視實踐能力的培養(yǎng)、思想道德品德素質(zhì)的培養(yǎng)。這種重管理輕疏導、重知識輕創(chuàng)造的教育，正是學生依賴心理的形成誘因。

依賴心理是一種極其有害的心理。學生有了依賴心理后，就會失去自己的創(chuàng)造性和主動性，得過且過，不求上進，日常生活不能自理，遇到問題束手無策，碰到困難繞道而走，失去依靠寸步難行。

二、學生依賴心理的疏導

怎樣克服學生的依賴心理呢？關鍵是從大處著眼、小處著手，標本兼治。要加強家校聯(lián)系，密切配合，在學習和生活上齊抓共管。

1.仔細調(diào)查研究，創(chuàng)設成長環(huán)境。教師要善于分析學生心理形成原因的共性與差異，根據(jù)具體情況“對癥下藥”，同時要做到家校共管、持之以恒。要調(diào)查研究，調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)設良好的環(huán)境，以利于學生心理健康成長，盡早幫助學生擺脫依賴思想。教師平時要常鼓勵學生，樹立其信心。

2.制定目標任務，增強信心毅力。在評估學生時，不以分數(shù)為唯一標準，而重在培養(yǎng)學生的獨立生活和學習能力，培養(yǎng)他們自己克服困難的毅力。通過此過程，讓學生充分體驗成功的愉悅，樹立自強自立的信心和勇氣。

3.限定求助范圍，提倡自主獨立。要做好家校聯(lián)系，保持學校教育與家庭教育同步。不要怕孩子不會做事，要放手讓孩子完成力所能及的事情，養(yǎng)成孩子自立的習慣。要信任孩子，堅持小事讓孩子自己提出解決的方法，大人可適當加以指點。要讓孩子學會擔當，如果做錯了，讓孩子自己尋找原因、總結經(jīng)驗，增強責任感。

4.強化競爭意識，培養(yǎng)進取精神?！皟?yōu)勝劣汰”是自然規(guī)律，也是社會發(fā)展的必然趨勢，在平時的學習和生活中，要讓孩子學會正當競爭，鼓勵他們積極進取，要教育孩子在遇到困難時充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不等不靠，以適應將來日益激烈的競爭環(huán)境。

5.樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。教師要加強對學生言行的細微觀察，從中捕捉機遇，及時點燃學生思維的火花。要敢于放手，當學生遇到難題時，要鼓勵學生獨立思考，不要怕學生標新立異，這正是孩子富于創(chuàng)造力的表現(xiàn)。要善于“揚長避短”，堅持“獨立思考、積極主動”的原則，對于有些“愛調(diào)皮”“歪點子多”的學生，我們不能一棍打死，而要善于引導和教育。

學生的依賴心理不是孤立存在的，而是與其他心理交錯并存。幫助學生擺脫依賴的拐棍，是一個長期而艱難的過程。作為教育與引導者，要善于利用有利的健康心理因素去排除不健康的心理因素，要細心觀察、仔細分析、耐心疏導、及時鞏固，切忌過多的批評與指責，更不能嘲笑與諷刺。只要我們持之以恒、春風化雨，就能逐步幫助孩子走出依賴的陰影。？笸（作者單位：江西省蓮花縣坪里中心小學）