文琛? 彭桂元

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來越大。正因如此，我國(guó)的高職教育事業(yè)也隨之快速發(fā)展，旨在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文從宏觀角度出發(fā)，為高職院校職業(yè)教育素質(zhì)提升提出了幾點(diǎn)建議，認(rèn)為在改革步伐加快、社會(huì)就業(yè)觀念不斷更新的基礎(chǔ)之上，需要不斷地對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并明確辦學(xué)目標(biāo)，鞏固師資力量，以滿足目前社會(huì)用人單位對(duì)于人才的基本要求。本文在此基礎(chǔ)之上，探究了高職院校職業(yè)教育素質(zhì)提升的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)教育 提升途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來越大，高等學(xué)校教育規(guī)模不斷擴(kuò)大并增加了招生數(shù)量，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)注度也在逐漸提高。在當(dāng)前的教育體系之下，從大學(xué)本科與高職院校兩個(gè)教育體系基于社會(huì)大環(huán)境突顯的矛盾中能夠看出，二者之間是存在差異的。由于本科院校學(xué)生素質(zhì)起點(diǎn)較高，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之后，各方面的綜合素質(zhì)更是得到了進(jìn)一步的提升；而高職院校方面，學(xué)生起點(diǎn)相對(duì)較低，教育教學(xué)體系又不夠健全，學(xué)生就業(yè)壓力大，導(dǎo)致了高職院校的教育質(zhì)量不能得到保證。加大對(duì)于高職院校學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)力度，提升高職院校教育質(zhì)量，能夠促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。本文重點(diǎn)探討高職院校職業(yè)教育素質(zhì)提升的途徑。

一、高職院校職業(yè)教育素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

1.高職院校改革步伐加快

從近幾年我國(guó)高職院校的發(fā)展不難看出，我國(guó)政府對(duì)于高職院校格外重視。從宏觀角度上來說，高職院校的發(fā)展呈上升的趨勢(shì)，順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，始終堅(jiān)持“科教興國(guó)”的發(fā)展策略，并結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨，開發(fā)出一條適應(yīng)于本校發(fā)展的規(guī)劃模式。自新生入學(xué)開始，學(xué)校就會(huì)依照學(xué)生的個(gè)人特色制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提前制訂就業(yè)計(jì)劃，著力于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。與校外企業(yè)的大力合作能夠?yàn)閷W(xué)生拓寬就業(yè)的大方向，突顯了學(xué)校對(duì)于本校的素質(zhì)教育質(zhì)量的高度重視。

2.社會(huì)就業(yè)觀念不斷更新

從目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)主要在于技能技術(shù)方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)技術(shù)的掌握。高職院校的專業(yè)能力注重實(shí)用性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其能夠在就業(yè)時(shí)盡快融入社會(huì)大環(huán)境當(dāng)中，從而為用人單位輸送大批量的優(yōu)秀人才。學(xué)生個(gè)人則要做到對(duì)自己進(jìn)行精準(zhǔn)定位。在之前的高職院校素質(zhì)教育中，學(xué)校沒有明確自身的辦學(xué)理念，對(duì)于社會(huì)給人才制定的標(biāo)準(zhǔn)理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法滿足用人單位的需求。高職院校開展素質(zhì)教育，首先要掌握教育現(xiàn)狀，明確培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生制訂良好的發(fā)展計(jì)劃并為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。

3.高質(zhì)量的專業(yè)教育逐步深化

在高職院校的發(fā)展過程當(dāng)中，高質(zhì)量的專業(yè)化的技能教育是維持其基本穩(wěn)定發(fā)展的重要層面。在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大環(huán)境中，只有專業(yè)知識(shí)過硬的專業(yè)人才才能夠滿足社會(huì)的基本需求。并且，政府大力支持高職院校的發(fā)展，促進(jìn)高職院校不僅發(fā)揮自身具備的優(yōu)點(diǎn)，還能夠完善自身的發(fā)展模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

二、高職院校職業(yè)教育素質(zhì)存在的問題

1.教學(xué)理念有失創(chuàng)新，缺乏教學(xué)體系

目前高職院校大部分學(xué)生由于入學(xué)前起點(diǎn)較低，不能清楚地意識(shí)到自身的責(zé)任。學(xué)校則需要明確本校的教育理念，這樣才能夠確定學(xué)校的基本發(fā)展方向，與此同時(shí)，也需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，契合時(shí)代發(fā)展需求。這樣才能推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的良性發(fā)展。

2.教學(xué)規(guī)模盲目擴(kuò)大，忽視教學(xué)質(zhì)量

這幾年，高職院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，使得大批量的學(xué)生得到了入學(xué)機(jī)會(huì)。但由此帶來的問題是，對(duì)生源質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，不僅如此，學(xué)校的設(shè)施也不能夠滿足大量的學(xué)生需求，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。從中不難看出，素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量是日常教學(xué)的基礎(chǔ)，忽視素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量只注重教學(xué)數(shù)量會(huì)導(dǎo)致日常的教學(xué)不能夠正常進(jìn)行，會(huì)有教師教學(xué)不在狀態(tài)以及學(xué)生不能夠接收準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息的情況出現(xiàn)。

3.師資綜合素質(zhì)不高，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

在正常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師是重要的一個(gè)組成部分，屬于軟件部分，而其他的教學(xué)設(shè)施屬于硬件部分。如果軟件不能夠滿足需要，即使硬件部分有所保障，也不能夠帶給學(xué)生有效的教學(xué)信息。高職院校的專業(yè)屬于實(shí)踐性的，這就要求相應(yīng)的教師有過硬的教學(xué)手段，但從以往的教師情況看，相應(yīng)的教師基本是本科畢業(yè)的注重于理論教學(xué)的教師，在進(jìn)行高職院校教學(xué)之前，需要進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能夠滿足完成日常的教學(xué)任務(wù)要求。

三、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育質(zhì)量提升的途徑

1.創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建監(jiān)控體系

從目前高職院校的教學(xué)情況來看，高職院校必須明確自身的教學(xué)目標(biāo)，將現(xiàn)有的教學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，這樣才能夠有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新過程中，需要對(duì)改善過程進(jìn)行監(jiān)督以及管理，這樣才能夠創(chuàng)新并實(shí)施教學(xué)理念。在確定監(jiān)管體系的過程當(dāng)中，需要注重兩個(gè)方面，一是外部，二是內(nèi)部。在研究適用于學(xué)校體系發(fā)展的過程時(shí)，需要結(jié)合內(nèi)外部?jī)蓚€(gè)方面，這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

2.明確辦學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)

在學(xué)生正式進(jìn)行課業(yè)之前，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，基本的教學(xué)理論是學(xué)生實(shí)踐時(shí)依照的標(biāo)準(zhǔn)。只有對(duì)于理論進(jìn)行了基本的掌握之后，才能夠在技能培訓(xùn)的過程當(dāng)中，有所依照，完成社會(huì)用人單位對(duì)于人才的基本需求。在實(shí)踐技能的培訓(xùn)過程當(dāng)中，學(xué)校需要明確培訓(xùn)方向，以最終就業(yè)為導(dǎo)向，規(guī)劃人才的發(fā)展模式，并以服務(wù)于人才為發(fā)展宗旨。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的理論性與實(shí)踐性予以高度重視并加以結(jié)合，這樣才能夠體現(xiàn)出專業(yè)的特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)

就提高教學(xué)質(zhì)量而言，教師是主要的影響因素，只有有了高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)才能夠提升高職院校的整體素質(zhì)。在對(duì)教師培養(yǎng)的過程當(dāng)中，需要培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍，即掌握兩科課程技能的教師團(tuán)隊(duì)。教師在掌握自身的專業(yè)學(xué)科之前，還要掌握某一學(xué)科的技能，以實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多樣性。在對(duì)教師進(jìn)行基本訓(xùn)練之前，應(yīng)創(chuàng)造出一套科學(xué)的管理機(jī)制，通過這一機(jī)制激勵(lì)教師，促進(jìn)教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，這樣才有利于日常教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

四、小結(jié)

綜上所述，高職院校的發(fā)展處于多元化的時(shí)代，其中出現(xiàn)的一系列問題對(duì)于目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)來說，是具有挑戰(zhàn)性的。這就需要高職院校教育工作者提高認(rèn)識(shí)，迎接挑戰(zhàn)，制定一套適用于高職院校發(fā)展的模式，以滿足社會(huì)對(duì)于人才的基本要求。高職院校的素質(zhì)教育教學(xué)，應(yīng)注重于質(zhì)量教學(xué)而非數(shù)量教學(xué)，這樣才能夠順應(yīng)教育改革的發(fā)展，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革進(jìn)行深化。只有順應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展的教學(xué)需求才能夠?yàn)閷W(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展提供有效的保障。對(duì)于高職院校而言，首要的發(fā)展任務(wù)就是提升學(xué)校的素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足社會(huì)用人單位對(duì)于人才的基本要求。

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（作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）