宋慶輝　劉夏輝

摘 要：本文通過(guò)分析我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的現(xiàn)狀，指出了目前職業(yè)教育體系存在的主要問(wèn)題，在對(duì)我國(guó)職業(yè)教育體系進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，思考并提出了解決職業(yè)教育存在問(wèn)題的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 體系 現(xiàn)狀

一、我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系

職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的兩個(gè)重要組成部分，現(xiàn)代教育體系是一個(gè)非常復(fù)雜和龐大的系統(tǒng)。其中，初等、中等、高等是職業(yè)教育體系中學(xué)校的三個(gè)主要層次；職業(yè)培訓(xùn)包括城市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)兩大部分。由于我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系映射了工業(yè)社會(huì)初期對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的需求，因此，該體系屬于傳統(tǒng)職業(yè)教育體系的范疇。

目前，傳統(tǒng)職業(yè)教育體系存在的主要問(wèn)題有：比例失調(diào)，部門(mén)過(guò)繁，技術(shù)人員不及管理干部人員數(shù)量的一半；功能定位不夠清晰，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育之間缺乏良好的互動(dòng)機(jī)制；在專(zhuān)業(yè)特色、人才規(guī)模等方面存在結(jié)構(gòu)性缺陷；職業(yè)培訓(xùn)薄弱，非學(xué)歷教育未受到應(yīng)有的重視，職業(yè)教育與職業(yè)資格證書(shū)教育以及勞動(dòng)就業(yè)不能有效銜接；普通教育、成人教育與職業(yè)教育銜接、溝通不暢；職業(yè)教育體系相對(duì)封閉，靈活性、開(kāi)放性不足，自我調(diào)節(jié)功能較差；農(nóng)村職業(yè)教育薄弱，體系還不夠完善。

二、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的理論依據(jù)

筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持科研現(xiàn)行原則的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐，將一些突出的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研課題，在系統(tǒng)化、全局化和針對(duì)性研究的過(guò)程中，為職業(yè)教育體系的發(fā)展提供科學(xué)的決策依據(jù)。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系需要堅(jiān)持的原則主要有以下幾方面。

1.教育體系與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，需要更多的職業(yè)技術(shù)人才，這就促進(jìn)了職業(yè)教育，反之，職業(yè)教育培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的最終目的是為了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)更好地發(fā)展。這就要求職業(yè)教育體系必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互完善，規(guī)模結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，服務(wù)方向與所有制結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，層次結(jié)構(gòu)與技術(shù)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

2.教育體系自身發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)相適應(yīng)

師資力量、辦學(xué)條件以及教學(xué)內(nèi)容都會(huì)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生影響，同時(shí)，課程因素和職業(yè)教育中的其他子系統(tǒng)也會(huì)對(duì)教育體系產(chǎn)生一定的影響。因此，職業(yè)教育體系必須符合教育發(fā)展的規(guī)律，教育體系的發(fā)展要與自身的特點(diǎn)相適應(yīng)。

3.堅(jiān)持終身教育

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，需要我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。職業(yè)發(fā)展主要包括準(zhǔn)備、確立、再準(zhǔn)備、轉(zhuǎn)業(yè)等階段，教育應(yīng)當(dāng)伴隨一個(gè)人職業(yè)生涯的始終。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，應(yīng)體現(xiàn)終身教育理念，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的優(yōu)點(diǎn)。

三、對(duì)完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議

1.樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中國(guó)意識(shí)

在國(guó)際交流逐漸頻繁的背景下，很多國(guó)際化要素逐漸融入我國(guó)的教育體系中，但國(guó)際化和趨同化并不對(duì)等，我國(guó)應(yīng)該建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的教育體系，中國(guó)的職業(yè)教育迫切需要在全球化進(jìn)程中建立獨(dú)立的話(huà)語(yǔ)體系。確立中國(guó)意識(shí)，首先需要研究中國(guó)職業(yè)教育體系建設(shè)的起源和發(fā)展；其次，要深入分析產(chǎn)業(yè)體系的結(jié)構(gòu)和特征，應(yīng)闡明現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的結(jié)構(gòu)及綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳技術(shù)等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念。

2.構(gòu)建職業(yè)教育創(chuàng)新體制

在政府的引導(dǎo)下，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)，進(jìn)行職業(yè)教育體制的創(chuàng)新，吸引各行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)資源參與其中，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理、靈活開(kāi)放、特色鮮明、自主發(fā)展。職業(yè)教育體系的建立可以充分發(fā)揮市場(chǎng)在職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中的資源配置作用，在社會(huì)發(fā)展需求的引導(dǎo)下，形成職業(yè)教育結(jié)構(gòu)運(yùn)作與調(diào)節(jié)機(jī)制。

3.行政管理和教育機(jī)構(gòu)要合理化

我國(guó)政府應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行宏觀管理，在面向社會(huì)和面向市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，使之盡可能地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。根據(jù)人才市場(chǎng)的需求開(kāi)設(shè)和調(diào)整專(zhuān)業(yè)和層次結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)行業(yè)和地區(qū)緊缺人才的培養(yǎng)。

4.加大農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

各級(jí)政府和教育部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村職業(yè)教育體系建設(shè)的扶持力度，全面推進(jìn)對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)工作，幫助他們學(xué)到更多的技術(shù)和技能，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

5.借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

將國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，不斷思考，使我們的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立少走彎路，推陳出新，形成具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

四、小結(jié)

在不斷發(fā)展和改革的過(guò)程中，我國(guó)逐漸形成了職業(yè)教育體系的基本框架，但目前的職業(yè)教育體系還無(wú)法有效地滿(mǎn)足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，我們要不斷地探索解決的辦法，不斷發(fā)展和完善我國(guó)的職業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆智勇.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究[D].天津大學(xué)，2013.

[2]徐靜茹.我國(guó)企業(yè)投入職業(yè)教育的演變分析——簡(jiǎn)析企業(yè)投入職業(yè)教育階段性模式[D].上海師范大學(xué)，2013.

（作者單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）