誦讀中華經(jīng)典傳承民族美德

董亞琴

琴湖小學(xué)，坐落于美麗的琴湖之畔。10年來，學(xué)校以“誦讀中華經(jīng)典”為核心，實(shí)施三輪新教育課題研究，被命名為教育部人文社科基地重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題“中華經(jīng)典詩文誦讀”實(shí)驗(yàn)學(xué)校和示范學(xué)校。琴湖師生們幸福地沉浸在唐詩宋詞中，享受著詩意的美好，收獲著素養(yǎng)和精神的成長。

國家教育部在2014年頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)校教育要進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，分學(xué)段有序推進(jìn)。琴湖小學(xué)自2005年起，就堅(jiān)持走以“經(jīng)典誦讀”為特色的實(shí)踐探索之路。10年的堅(jiān)持，所收獲的不僅有孩子們語文修養(yǎng)的提高、行為習(xí)慣的變化和道德情操的養(yǎng)成，更有學(xué)校內(nèi)涵的提升、特色的彰顯和品牌的形成。

一、文化熏陶，書韻飄香

琴湖小學(xué)簡約精小，樸素雅致，飄逸著宜人的書香氣息。漫步校園，大到門廳、走廊，小到辦公室、教室，每一處角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)都設(shè)計(jì)獨(dú)到，“潤物細(xì)無聲”。大廳內(nèi)《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》的小詩，以兒童的視角提醒人們每日自省。南側(cè)“歷代名人詠常熟”經(jīng)典誦讀墻，仿佛在告訴孩子們誦讀經(jīng)典就從賞讀家鄉(xiāng)詩詞文化開始。拾級而上，所見的便是古代著名詩人詩作，以及“從這里出發(fā)”“詩雨潤新芽”“我們愛閱讀”“好書推薦”“書海拾貝”等經(jīng)典誦讀專題版面等。走廊里吊牌上的“求真、儲善、尚美”幾個(gè)大字是琴湖人共同的價(jià)值取向。每一層面都設(shè)有開放閱覽室，這里是孩子讀書的樂園。“與書為友，悅納經(jīng)典”的校園文化布置，充盈著琴湖師生和諧、進(jìn)取的校園生活。中華經(jīng)典的文化氣息，每時(shí)每刻在校園流淌。

二、科研引領(lǐng)，課程支撐

在經(jīng)歷了“誦讀中華經(jīng)典，積淀民族文化底蘊(yùn)”“誦讀中華經(jīng)典，營造書香校園”“誦讀中華經(jīng)典，提高學(xué)生素養(yǎng)”的三輪新教育課題研究后，學(xué)校制定的“基于兒童成長的中華經(jīng)典誦讀體系構(gòu)建與實(shí)施的研究”的課題方案，被批準(zhǔn)為江蘇省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)立項(xiàng)課題。

1.實(shí)踐開發(fā)經(jīng)典誦讀校本教材 學(xué)校在浩如煙海的中華傳統(tǒng)詩詞和古文中，遴選出適合學(xué)生誦讀的優(yōu)秀文本編印校本教材。2006年，首次編印校本教材《中華經(jīng)典誦讀》，2009年進(jìn)行修訂，并編印第二版——《相約經(jīng)典》。秉承“始于喜悅，終于智慧”的閱讀觀，各年級學(xué)生背誦大量唐詩宋詞，并且熟讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《論語》等經(jīng)典名著名篇。2014年，學(xué)校以中華傳統(tǒng)美德為主線，弘揚(yáng)“仁、義、禮、智、信、忠、孝、節(jié)、勇、和”的“中華十德”，開展“一月一德”主題教育和誦讀活動(dòng)。

2.合理設(shè)置經(jīng)典誦讀校本課程 校本課程的實(shí)施從三方面入手：一是根據(jù)新課程改革和學(xué)校特色建設(shè)的需要，1-6年級每周開設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀課，專門用于校本教材和名著名篇的教學(xué)；二是每天早中晚進(jìn)行晨誦、午讀、暮省，形成常規(guī)；三是每節(jié)語文課前1-2分鐘，開展“課前一吟”活動(dòng)。有了這三方面的日常舉措，學(xué)生的誦讀時(shí)間、誦讀內(nèi)容得到有效落實(shí)和保證，誦讀效果顯著。

3.定期開展傳統(tǒng)文化校本研討 學(xué)校先后組織開展了“相約經(jīng)典”校本教學(xué)研討、課外名著閱讀專題研討等活動(dòng)，《秋天——詩意地棲居在大地上》《相約白居易》《與蘇軾有個(gè)約會》……在這一堂堂優(yōu)美靈動(dòng)的詩詞名著鑒賞課、匯報(bào)課中，教師們把經(jīng)典詩詞的研究性學(xué)習(xí)與課外誦讀有機(jī)地結(jié)合在一起，把名著推薦和導(dǎo)讀搬進(jìn)了課堂，真正做到了讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，收益于課外”。

4.研究實(shí)施經(jīng)典誦讀與學(xué)科整合 誦讀中華經(jīng)典作為學(xué)校的特色，已滲透到各個(gè)學(xué)科和各項(xiàng)活動(dòng)中。學(xué)校在全體任課教師中開展“如何在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合或滲透經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)實(shí)踐”的研究。體育課上，學(xué)生吟誦著詩詞玩著游戲，趣味盎然；美術(shù)課上，學(xué)生們創(chuàng)作詩配畫，浮想聯(lián)翩；綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師與學(xué)生圍繞詩歌、詩人開展探究之旅；音樂課上，教師與學(xué)生在古詩新唱的優(yōu)美曲調(diào)中邊歌邊舞；信息技術(shù)教學(xué)中，教師輔導(dǎo)學(xué)生編輯經(jīng)典詩文小報(bào)等……各學(xué)科與誦讀活動(dòng)的自然交融，豐富了經(jīng)典誦讀的形式和內(nèi)容。

三、活動(dòng)推動(dòng)，三位一體

活動(dòng)是經(jīng)典誦讀教育的推進(jìn)器和生長點(diǎn)。幾年來，學(xué)校堅(jiān)持以“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)為載體，初步打造了“以學(xué)校誦讀為主體，以家庭互讀為輔助，以社會共讀為推動(dòng)”的“三結(jié)合”活動(dòng)模式。

1.舉行校園科技藝術(shù)節(jié)、文化體育節(jié) 學(xué)校每年舉辦以“誦讀經(jīng)典”為主題的校園科技藝術(shù)節(jié)和文化體育節(jié)，內(nèi)容豐富，有經(jīng)典名畫的臨摹與欣賞、節(jié)日小報(bào)的創(chuàng)作比賽、中隊(duì)主題活動(dòng)觀摩、學(xué)堂新歌演唱會、經(jīng)典詩文誦讀擂臺賽、經(jīng)典詩文吟唱比賽、紅領(lǐng)巾小書市等。開啟文學(xué)之門，師生們徜徉在中華經(jīng)典的書海，吟詠歷史長河中的美文著作；走進(jìn)音樂的殿堂，去聆聽美妙旋律奏出的生命樂章；跨入美術(shù)的名畫長廊，去體悟經(jīng)典名作的意蘊(yùn)和情趣，享受文化與美的盛宴。活潑歡快的兒歌旋律、耳熟能詳?shù)闹腥A經(jīng)典詩詞，加上隊(duì)員們稚嫩而飽含深情的吟唱，還有圖文并茂的詩配畫，無不給人以美的熏陶。

2.開展“相約經(jīng)典”主題隊(duì)活動(dòng) 隊(duì)會是少先隊(duì)員思想教育的主陣地。各中隊(duì)利用隊(duì)會定期開展“相約經(jīng)典”“我與經(jīng)典有約”“誦千古名篇，啟智慧之門”“閱讀伴我成長”等主題教育活動(dòng)，每逢季節(jié)變換或重大節(jié)日，各中隊(duì)便會圍繞“經(jīng)典誦讀”開展“春夏秋冬”四季詩歌會，開展諸如“柳”之歌、“月”之頌等主題誦讀活動(dòng)。隊(duì)會上，單純的背誦演變?yōu)轷r活的少先隊(duì)活動(dòng)，給人以美妙的經(jīng)典藝術(shù)享受。

3.倡導(dǎo)家庭親子共讀 為激發(fā)家長參與閱讀的熱情，學(xué)校以告家長書、編印家校小報(bào)、舉行家長會、集中家訪或邀請家長參與學(xué)校讀書節(jié)等形式，將學(xué)校營造書香校園的信息傳遞給家長。在集中家訪中，向受訪學(xué)生以及家長贈送書籍，傳遞讀書理念；學(xué)校舉辦“和孩子同看一本書”的親子交流活動(dòng)、家庭親子閱讀比賽、家庭小書屋評比，倡導(dǎo)親子共讀，共同成長，有效地促進(jìn)了家庭文化建設(shè)和學(xué)習(xí)型家庭的形成。

4.參加社區(qū)讀書節(jié) 常熟市每年舉辦全民閱讀活動(dòng)，這是虞城百姓“尚知好學(xué)、崇文興教”的重要見證，也是提升城市文化品位、塑造城市精神的最強(qiáng)舉措，更是全面提升公民素養(yǎng)，豐富群眾生活不可或缺的文化大餐。為此，學(xué)校每年組織學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)圖書館，積極參加常熟市閱讀節(jié)等活動(dòng)，切實(shí)將書香校園和學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)緊密結(jié)合起來。

走進(jìn)中華經(jīng)典，琴湖小學(xué)的每一名師生在弘揚(yáng)中華文明中得到了生命的浸潤和教化，在中華傳統(tǒng)文化的熏染中煥發(fā)出情感和智慧。