陳果

【摘 要】大綱中對于學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定是，讓學(xué)生能夠熟練掌握兒童英語教學(xué)法，了解相關(guān)的基本專業(yè)詞匯和現(xiàn)階段使用頻率較高的新詞匯，具有閱讀、理解以及翻譯英文專業(yè)文章的能力，同時還可以把握住文章的大意，辨別出其中重要的細(xì)節(jié)；可以根據(jù)英文按要求來撰寫出符合要求的應(yīng)用文。但是就當(dāng)前來說，我國的學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和上述教學(xué)目標(biāo)依然存在較大的距離，本文主要從學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)存在問題及對策進行了分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；英語；教學(xué)；問題；對策；

· G633.41

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)存在問題

1.1 教學(xué)方法和考核機制不夠完善

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中往往存在學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)精力難以集中的問題，部分教師依然采取“一本書，一支粉筆”的滿堂灌形式，學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，還有部分學(xué)生是因為文化基礎(chǔ)較差，想聽聽不懂?？己朔绞缴?，每學(xué)期的英語期末考試往往都是采取的筆試形式，也就是由授課老師圈定范圍，考試前學(xué)生只需要死記硬背，就可以取得一個較為理想的分?jǐn)?shù)，也導(dǎo)致了學(xué)生平常學(xué)習(xí)英語積極性不高，這也是為什么學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語三級考試通過率普遍不高的原因。

1.2 學(xué)生英語語言技能水平有限

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生仍然僅僅將英語當(dāng)做一門學(xué)科來學(xué)，在學(xué)習(xí)中雖然可以積累大量的詞匯，學(xué)會較多的語法知識，然而基本上仍然停留在啞巴英語水平，不管是英語聽力水平，還是口語技能水平往往都偏低，發(fā)音存在不標(biāo)準(zhǔn)的問題，更無法用英語進行自由對話及日常交流。且多數(shù)學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自主學(xué)習(xí)能力較差，也在很大程度上阻礙了其畢業(yè)后英語教學(xué)工作的開展[1]。

1.3 高校雙師型英語教師缺乏

現(xiàn)階段，在學(xué)前教育專業(yè)多數(shù)英語教師都能具有較高的英語水平，教學(xué)經(jīng)驗也比較豐富，但是多數(shù)教師都沒有直接接觸到現(xiàn)階段的幼兒園教育和教學(xué)工作，這就導(dǎo)致了和實際的幼兒英語教學(xué)實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象。特別是一些剛畢業(yè)邁入到工作崗位的年輕教師，多數(shù)都缺乏幼兒英語實踐教學(xué)經(jīng)驗，在這種情況下，即使查閱了大量的資料，觀看了大量的教學(xué)視頻，但是在實際教學(xué)過程中依然很難用鮮活的幼兒英語教學(xué)實例來對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的講授，自然也不能夠告知學(xué)生現(xiàn)階段幼兒園英語教學(xué)正在采用的一些教學(xué)方法和技巧，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)時，無法將所學(xué)知識及時、合理的應(yīng)用到實際的教學(xué)實踐中去，直接導(dǎo)致了理論與實踐的相脫節(jié)。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)對策

2.1 引入模擬授課，改進考評機制

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)幼教理論以及專業(yè)技能，在課堂上積極推行一些模擬授課，從多種渠道著手設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)活動，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生在身臨其境中更好的鍛煉英語授課能力。比如可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，并且備課。在備課的過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其如何制造、應(yīng)用教具及課件，綜合采用教學(xué)實物，模型，圖片以及手偶，多媒體等多種手段。來提高教學(xué)的直觀性，形象性和娛樂性，以提高幼兒對于英語學(xué)習(xí)的興趣?？荚u機制上，應(yīng)當(dāng)改變形式單一，且重“知識”輕“能力”的問題，以防止英語教學(xué)中出現(xiàn)本末倒置的問題，切實提高學(xué)生英語實際交際能力。基于此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力推行多元化的考核及評價機制，從而規(guī)范學(xué)生英語技能的培養(yǎng)模式。可以結(jié)合課程培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)差異來采用相應(yīng)的考核方式。舉例來說，綜合英語考試可以同時采用口試加筆試的方式，在口語測試中應(yīng)當(dāng)采用英語對話、朗讀和講幼兒英語故事，對于筆試則一般建議從“知識點”考核轉(zhuǎn)化成能力考核，也即是注重實際應(yīng)用能力的評價[2]。

2.2 強化學(xué)生的語音訓(xùn)練，提高語言技能水平

幼兒教育實際上屬于一種啟蒙教育，在這個時期，幼兒形成的英語發(fā)音習(xí)慣好壞直接影響著其今后的英語學(xué)習(xí)。所以，對于畢業(yè)后從事幼兒雙語教育的學(xué)生來說，必須能夠說出地道的英語，所以針對當(dāng)前學(xué)生英語發(fā)音普遍不準(zhǔn)的問題，應(yīng)當(dāng)強化語音訓(xùn)練。最普遍的手段是模仿，也就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小鏡子，然后根據(jù)教師所教授的口型進行反復(fù)對照訓(xùn)練，直到完全符合標(biāo)準(zhǔn)位置。同學(xué)之間也可以互相監(jiān)督，互相觀察，指出對方發(fā)音中存在的問題，觀察口型是否標(biāo)準(zhǔn)，在多聽多看重體會和琢磨。只有做到口型的準(zhǔn)確無誤，理解音是如何發(fā)出來的，明白聲調(diào)是怎眼升降的，才可以真正幫助學(xué)生尋找到一種較為正確的發(fā)音方法。另外，教師應(yīng)當(dāng)明確要求，每一位學(xué)生每天讀英語時間應(yīng)當(dāng)控制在半個小時以上。在熟練掌握48個音標(biāo)發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)跟著老師和磁帶錄音進行大聲模仿，在這一過程中，除了做到語音語調(diào)的準(zhǔn)確外，還可以將自己的發(fā)音錄下來，參照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來進行觀察，以便及時發(fā)現(xiàn)不足并改正。

2.3 打造雙師型英語教師

大綱中明確規(guī)定，學(xué)前教育專業(yè)的英語教師不僅需要具備標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音、扎實的英語基本功，還必須能夠系統(tǒng)地理解并熟練應(yīng)用幼兒教育理論知識，其中包括幼兒心理學(xué)，幼兒教育學(xué)和幼兒衛(wèi)生學(xué)等多項內(nèi)容。這就要求教師平常應(yīng)當(dāng)多走進幼兒園聽課，注意虛心向幼兒園一線老師進行學(xué)習(xí)，注意搜集現(xiàn)階段國內(nèi)外幼兒英語教育的發(fā)展動向和前沿的教學(xué)方法，只有這樣才可以不斷豐富自己的課堂內(nèi)容，確保自己的知識可以隨著時代要求不斷更新。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)將獲得的有效信息和自己的英語教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，以為自己今后的教學(xué)實踐提供更加科學(xué)的理論指導(dǎo)。與此同時，英語教師還應(yīng)當(dāng)不斷走出去，注意和其他高校幼兒英語教育教學(xué)工作進行交流，注意積極參與教研活動，盡可能的聽取學(xué)術(shù)報告與講座，當(dāng)然，條件允許的話還應(yīng)當(dāng)積極參加幼兒英語教師師資培訓(xùn)，以不斷充實自己對幼兒英語教學(xué)的認(rèn)識。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為我國幼兒教師的重要儲備人才，對于幼兒教育的質(zhì)量起著重要作用?；诖?，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中必須直面當(dāng)前存在的諸多問題，不斷探索改進策略，以讓學(xué)生達到同時利用母語與英語進行思維的能力，以及結(jié)合交際對象和工作環(huán)境的具體情況在母語與英語間完成自由的切換的學(xué)前教育專業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]宋學(xué)忍. 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境與對策[J]. 海外英語，2014，10：57-59.

[2]林明魁. 中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其解決思路[J]. 福建輕紡，2014，05：51-54.