賈萌

摘要：任何創(chuàng)造發(fā)明都必須從一次次地探究開始，沒有探究就沒有創(chuàng)新，探究是發(fā)展創(chuàng)造，力的門戶。幼兒的每一次探究都會(huì)帶來創(chuàng)造的火花。幼兒園的科學(xué)活動(dòng)作為幼兒教育任務(wù)中非常重要階段，需要根據(jù)不同的幼兒群體具體采取不同的教育方式，學(xué)生在學(xué)會(huì)如何做科學(xué)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)。然而，在開展幼兒園探究活動(dòng)的過程中，存在著許多的問題。本文就在幼兒園探究式科學(xué)活動(dòng)中存在的突出問題進(jìn)行了分析與歸納，并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的策略，旨在為廣大幼兒教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 科學(xué) 活動(dòng) 探究 實(shí)踐

G420

幼兒園“探究式”科學(xué)活動(dòng)是指幼兒在科學(xué)活動(dòng)中通過自主探究，從而獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)觀念以及掌握科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)階段，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育不僅關(guān)系到幼兒教育的整體發(fā)展，還關(guān)系到孩子的未來和民族的希望，更關(guān)系到國(guó)家的振興與強(qiáng)大。筆者對(duì)如何運(yùn)用探究式科學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育進(jìn)行了探討。

一、目前幼兒園探究式科學(xué)活動(dòng)的主要問題

1、科學(xué)教育只重視形式而忽視內(nèi)涵

在各個(gè)幼兒園的課程實(shí)踐中，雖然大部分的幼兒園都必須根據(jù)教育部頒發(fā)的文件中的教育目標(biāo)和相關(guān)內(nèi)容來安排課程。主要有實(shí)驗(yàn)課、自然科學(xué)等，然而幼兒教師們普遍犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是沒有重視引導(dǎo)以及啟發(fā)幼兒去實(shí)際的操作，重要的是啟發(fā)和引導(dǎo)的過程，但都被教師們忽視了，而且在操作過程中操作的形式單調(diào)，根本就無法激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣，在這樣的環(huán)境中也會(huì)更快的淡化興趣，進(jìn)而導(dǎo)致了自然科學(xué)課程的設(shè)置只是一種形式而已。在整個(gè)的操作過程中，教師們只是給孩子們提供了相應(yīng)的材料讓孩子們動(dòng)手操作，然而在這個(gè)過程中對(duì)于孩子們的啟發(fā)是少之又少，缺乏較針對(duì)性的指導(dǎo)，而只是嚴(yán)格的監(jiān)督。更有甚者教師對(duì)于孩子們提出的問題會(huì)有視而不見的行為，有些還認(rèn)為孩子們提出的問題很可笑，所以也就敷衍了幼兒的問題。

2、忽視活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)的提升

在活動(dòng)結(jié)束之后， 教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行下一步的結(jié)論或是經(jīng)驗(yàn)的升華是必要的。 目前，即使教師很細(xì)心的引導(dǎo)了幼兒的探索過程，但是在活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)缺少幼兒對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及經(jīng)驗(yàn)的記錄和總結(jié)過程，而且在結(jié)束時(shí)更沒有對(duì)幼兒組織對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。然而幼兒對(duì)于結(jié)果的分析與歸納的思維能力較差，因此，他們很難自己形成較系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更不能在此基礎(chǔ)上聯(lián)系相關(guān)的生活常識(shí)，從而建立系統(tǒng)的體系。 所以，在活動(dòng)結(jié)束之后，教師對(duì)于幼兒進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓幼兒在聯(lián)想中對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納。

3、只重視知識(shí)學(xué)習(xí)忽略探究活動(dòng)

現(xiàn)在的幼兒園教育中把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為重要的環(huán)節(jié)，而忽略了最重要的探究方法和相關(guān)科學(xué)思想的培養(yǎng)。目前，雖然有些教師到科學(xué)教育探究活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，即幼兒的教育不能只是單純的教授知識(shí)，而是要讓幼兒掌握探索科學(xué)的探索方法以及形成一定的思維模式，從而達(dá)到發(fā)展其智力的能力。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然是老師指導(dǎo)著學(xué)生的操作，而學(xué)生也按部就班的做，在這個(gè)過程中，教師只重視結(jié)果的驗(yàn)證而忽視了過程。在活動(dòng)的整個(gè)過程中，應(yīng)該注重活動(dòng)中知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，以此為目的來開展探究式的科學(xué)活動(dòng)。

二、幼兒園，究式科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略

1、注重操作探索，這是幼兒學(xué)科學(xué)的最佳方法

在幼兒科學(xué)啟蒙教育中，操作、探索既能滿足幼兒動(dòng)手和交往的需要，又因充滿新奇和刺激而深受幼兒的青睞，是幼兒學(xué)科學(xué)的最佳方法。探索活動(dòng)安排在不同教學(xué)時(shí)段，教師所采取的指導(dǎo)策略應(yīng)有所不同，如果探索活動(dòng)安排在開始階段，教師可明確提出操作要求但不作任何指導(dǎo)性的說明，保證幼兒有充分的探索時(shí)間和空間；如果探索活動(dòng)安排在結(jié)束階段，教師可以啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證性的探索或再創(chuàng)性的探索；如果探索活動(dòng)是分段連續(xù)進(jìn)行的，教師可以分別交代不同步驟的操作要求，并掌握好節(jié)奏分段控制時(shí)間，防止幼兒出現(xiàn)來不及做或因時(shí)間間隔長(zhǎng)而注意力分散的現(xiàn)象。在活動(dòng)中，教師應(yīng)允許幼兒有失敗、有反復(fù)，允許幼兒模仿，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。

2、推測(cè)與討論的教學(xué)策略

一是積極調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的猜想和假設(shè)，提出自己的看法。二是引導(dǎo)幼兒有依據(jù)地進(jìn)行推論而不是瞎猜。這是一種很重要的思維方式，在鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造想象的同時(shí)，我們同時(shí)要培養(yǎng)兒童的科學(xué)思維方式，三是積極鼓勵(lì)幼兒同伴間觀點(diǎn)碰撞，允許不同觀點(diǎn)的存在，并用兒童能理解的方式進(jìn)行相關(guān)的記錄。

3、設(shè)置恰當(dāng)?shù)牟孪雰?nèi)容

為了鼓勵(lì)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)，教師請(qǐng)幼兒猜想的內(nèi)容應(yīng)該是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、自身體驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的相關(guān)問題，讓幼兒進(jìn)行有部分根據(jù)的猜想，而不是憑空瞎說、瞎猜。 如活動(dòng)課“漂浮的土豆片”，教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行了兩次猜想：第一次是集體猜想：土豆片放到盛滿水的杯子里會(huì)怎樣？ 第二次是個(gè)人猜想：糖或鹽哪個(gè)可以使土豆浮上來？ 因?yàn)樵谕嫠蚣彝ド钪杏變嚎赡芸吹竭^或體驗(yàn)過類似的情境， 所以這兩個(gè)問題幼兒都可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。 而在小班活動(dòng)課“漂浮的扣子”中教師如果設(shè)置“小扣子為什么會(huì)浮上來”這個(gè)問題就很不適宜，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)是通過檸檬酸與小蘇打混合產(chǎn)生氣泡而使小扣子浮上來的，在小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中是沒有檸檬酸與小蘇打的概念的。

4、多途徑的創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境

要多途徑的創(chuàng)設(shè)探究科學(xué)活動(dòng)， 就要設(shè)立較豐富的探究活動(dòng)的環(huán)境，多途徑的讓幼兒來發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)下解決問題。而對(duì)于一些幼兒園來說，場(chǎng)所較小不利于開展較多的活動(dòng)，所以，要充分開發(fā)周圍地區(qū)，盡量擴(kuò)大范圍，合理利用場(chǎng)所。行之有效的方法就是利用巧妙的設(shè)計(jì)方案， 將知識(shí)與有趣的活動(dòng)結(jié)合起來，更容易引起孩子們的主動(dòng)性。 同時(shí)也要求教師要有積極探索的心態(tài)，以此更能來感染幼兒，并激發(fā)其去探索的興趣。這樣就能讓他們自己就愿意去進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，而且很容易掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。 也可以設(shè)置一些神秘的區(qū)域，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的欲望等等，進(jìn)而使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，也充分發(fā)揮了幼兒們旺盛的求知欲望以及豐富的想象力。

結(jié)語：

綜上所述，幼兒教師就應(yīng)根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，以基本的科學(xué)知識(shí)和思維方法教育幼兒，促進(jìn)其智力和個(gè)性的全面發(fā)展，以逐步適應(yīng)日新月異高速發(fā)展的時(shí)代。

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