試分析讀寫整合教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

蔣丹

摘要：高中英語在高中的教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系到了整體學(xué)習(xí)水平，因此，高中教師課堂教學(xué)的效果就對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本文以讀寫整合教學(xué)為研究對(duì)象，闡述了高中英語課堂教學(xué)應(yīng)用讀寫教學(xué)的原則，并詳細(xì)分析高中英語課堂教學(xué)應(yīng)用讀寫教學(xué)模式的步驟。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學(xué) 讀寫整合

【中圖分類號(hào)】G633.41

讀寫整合教學(xué)模式就是將“讀”和“寫”兩方面的教學(xué)融入到課堂教學(xué)中。高中英語作為語言類的學(xué)科，其知識(shí)體系和知識(shí)內(nèi)容在中學(xué)階段更為深入，對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)能力要求，而通過讀寫的教學(xué)方式，學(xué)生可以將高中英語中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高至關(guān)重要。

一、高中英語課堂教學(xué)讀寫整合應(yīng)用的原則

（一）意義原則

意義原則主要包括寫作時(shí)要圍繞所學(xué)的課文內(nèi)容與主題進(jìn)行完整的、有意義的表達(dá)，和基于課文中的重要細(xì)節(jié)進(jìn)行有具體內(nèi)容、真實(shí)的表達(dá)。

（二）趣味性原則

讀和寫的任務(wù)可以激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣，所以教師在布置任務(wù)時(shí)必須要了解學(xué)生的興趣或者性格特點(diǎn)，找到合適的內(nèi)容與學(xué)生之間的切入點(diǎn)。

（三）針對(duì)性原則

教師布置的閱讀或者寫作任務(wù)要有明確的目的性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、思維習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)彌補(bǔ)相關(guān)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高中英語課堂教學(xué)讀寫整合應(yīng)用具體步驟分析

（一）話題引入

話題引入在一堂課正式開始之前教師對(duì)課堂教學(xué)的引導(dǎo)，其目的是為課堂提前營造好教學(xué)氛圍。有效的話題引入，可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通常情況下，最常用的的話題引入方法就是教師預(yù)先設(shè)定好一個(gè)話題，然后讓學(xué)生展開討論。例如教師在講授“Festivals around the world”這單元內(nèi)容時(shí)，教師可以以“Can you make a list of the festivals around the world？”為話題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說出自己所知道的國內(nèi)外節(jié)日，為了營造活躍的氣氛，教師也可以將這個(gè)話題設(shè)置為一種游戲的方式。當(dāng)學(xué)生闡述了自己對(duì)國外節(jié)日的認(rèn)識(shí)后，教師就可以根據(jù)課本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）讀前預(yù)測

讀前預(yù)測就是讓學(xué)生為閱讀課文內(nèi)容作出準(zhǔn)備，其目的是為了讓學(xué)生明確自己的閱讀目標(biāo)。教師在向?qū)W生進(jìn)行讀前預(yù)測的過程中，應(yīng)從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式共同探討預(yù)測課堂將要講解的內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生搜集或者整理與本堂課內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，以此減少學(xué)生在閱讀過程中難以理解的文化知識(shí)。例如教師在講解“Healthy eating”這個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生只是對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，從文章首段內(nèi)容和標(biāo)題了解文章大概講的是什么，同時(shí)教師還可以計(jì)相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀前預(yù)測，比如 Which food is rich in fat /sugar / vitamin / protein？ What will happen if you do not eat a balanced diet？ 通過問題的引導(dǎo)預(yù)測，可以幫助學(xué)生向著教師需要講解的方向進(jìn)行，這樣學(xué)生也能更快速的接受和理解文章。

（三）快速閱讀

快速閱讀實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的閱讀過程，這需要學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定的理解。學(xué)生通過快速閱讀大體明白文章的思想就可以完成任務(wù)?？焖匍喿x重點(diǎn)是考察學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的捕捉能力，以及通過這些信息預(yù)測文章中的知識(shí)，然后通過討論挖掘文章的深層次含義。讀寫整合教學(xué)模式的快速閱讀主要就是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和寫作技巧。比如教師在講解“Computers”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生能快速找到文章閱讀的方向，教師可以給出一組圖片并設(shè)計(jì)相關(guān)問題，如“Discuss what they have in common. How much do you know about a computer？”通過這些問題的設(shè)立，學(xué)生就可以明確自己重點(diǎn)要獲取的信息。同時(shí)，教師還可以通過對(duì)比教學(xué)，選擇一篇內(nèi)容相仿、但結(jié)構(gòu)更清晰的文章讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀選取的文章，找了其中的關(guān)鍵詞，那么再回到課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)就能更快速掌握其思想。

（四）讀后討論

讀后討論是學(xué)生對(duì)之前閱讀內(nèi)容的鞏固，也是高中讀寫整合教學(xué)模式中非常重要的環(huán)節(jié)。通過讀后討論，學(xué)生可以重新梳理課文的主要內(nèi)容，并將閱讀后的內(nèi)容需要理解的信息進(jìn)行再一次整理，以另一種方式將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行輸出，其作用就是可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如當(dāng)學(xué)生閱讀完“First aid for burns”這篇文章后，教師就讀后討論設(shè)置討論任務(wù)，如“What things at home can be dangerous？How to prevent us from being injured at home？”學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀情況展開討論，也為之后的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

（五）初稿寫作

這個(gè)環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自己完成，教師則規(guī)定寫作的要求，如寫作方向、寫作內(nèi)容和寫作時(shí)間等，也就是說初稿寫作必須是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在寫作之前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前閱讀討論中整理的要點(diǎn)擬定寫作的提綱，并要求學(xué)生將課堂中講到新單詞，好句型等運(yùn)用到寫作中。比如在閱讀完“Festivals around the world”這篇文章后，可將將讀前部分學(xué)生討論的中西方節(jié)日以及來源，慶祝活動(dòng)等改編成文章，教師可以給出一些固定的句型結(jié)構(gòu)，如 It is obvious that， be meant to， look forward to等。

（六）初稿評(píng)改

初稿評(píng)改是學(xué)生自己對(duì)初稿進(jìn)行潤色和推敲的過程。教師可以讓同桌互相評(píng)改文章，讓學(xué)生從其他同學(xué)的寫作中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并通過評(píng)改找到解決問題的方法，從而提升自己的寫作水平。同時(shí)，教師應(yīng)輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效評(píng)改，及時(shí)對(duì)疑難作出解答，并對(duì)學(xué)生評(píng)改后的文章進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)該為學(xué)生的評(píng)改制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生之間的初稿評(píng)改就可以實(shí)現(xiàn)量化。比如教師為學(xué)生文章設(shè)定相應(yīng)的等級(jí)，從文章的語言和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面作出等級(jí)的劃分。

結(jié)束語：

高中英語教師在課堂中應(yīng)用讀寫整合的教學(xué)模式，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)模式體系。這樣英語課堂的讀寫才能做到有效的銜接，這種模式既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也提升了寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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