陳仁甫 周強(qiáng)

摘要：近些年來(lái)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一直處于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的從屬地位 ， 是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)， 沒(méi)有得到應(yīng)有的重視 ， 嚴(yán)重地影響了無(wú)機(jī)化學(xué)試驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；改革；試驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.8

前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐技能，更是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的重要方法和途徑。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程等工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。但是因?yàn)楹芏嘣?，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在這一些問(wèn)題亟待解決，比如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多，但是給的學(xué)時(shí)很少；實(shí)驗(yàn)老師講得比較多學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間很少。為解決以上的矛盾，培養(yǎng)出具有良好實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力，符合社會(huì)需求的人才，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了以下幾個(gè)方面改革。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革試驗(yàn)的方向

首先，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)臉課教學(xué)，自成體系， 獨(dú)立于無(wú)機(jī)化學(xué)課程之外 ， 自成一門基拙課秘開(kāi)設(shè) ， 在地位上保證了教學(xué)質(zhì)量。 其次，加強(qiáng)實(shí)臉教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、配備專職的實(shí)臉指導(dǎo)教師 ， 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組，在組織上保證了教學(xué)質(zhì)量。最后，建立無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的考查和考試制度，在制度上保證了教學(xué)質(zhì)量。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)系一門重要的專業(yè)課。但多年來(lái)， 該門課程一直處于無(wú)機(jī)化學(xué)課的從屬地位，所承擔(dān)的任務(wù)主要是驗(yàn)證無(wú)機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)， 成了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于沒(méi)有把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在應(yīng)有的地位， 結(jié)果造成教師不愿意教、不愿意學(xué)的竭面 ， 影響了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)， 確定了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本內(nèi)容如下：

1、實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)

目的的要求， 學(xué)生必須掌握實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)技能包括玻璃細(xì)工、量度儀器（臺(tái)天平、分析天平、 比重計(jì)、 溫度計(jì)、 量筒、 移液管、容量瓶… ） 的使用 ， 加熱 （ 水浴 、 砂浴 、 油浴 ） 、 蒸發(fā) 、過(guò)濾 （ 常壓過(guò)濾、減壓過(guò)濾、 熱過(guò)濾等 ） ， 分離 （ 漏斗分離、離心分離 ） 、分餾 、 萃取、烘干、灼燒、冷卻 、結(jié)晶、滴定， 以及常用試液和試劑的配制， 儀器和裝置 ， P H計(jì)， 分光光度計(jì)的使用等。

2、基礎(chǔ)理論和元素化合物知識(shí)基礎(chǔ)理論和主要元素及其重要化合物的性質(zhì)、制取，是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生可以獲得大量、生動(dòng)的感性知識(shí)，因此無(wú)機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是學(xué)生獲得無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的重要方式。其主要內(nèi)容，包括基本定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液和、膠體溶液， 反應(yīng)速度與化學(xué)平衡， 電離平衡與溶解平衡， 氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)、 絡(luò)合物， 主要元素及其重要化合物的性性質(zhì)， 制取等。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革初步試驗(yàn)的步驟

1、完善實(shí)驗(yàn)課程體系

以往的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以“理論驗(yàn)證、性質(zhì)驗(yàn)證”為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容是固定的。這類單一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，占用了大量的學(xué)時(shí)，操作卻很簡(jiǎn)單，不但學(xué)生的操作技能得不到很好的訓(xùn)練，而且還僵化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，更無(wú)從談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以，針對(duì)這一情況，我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)整，改變了側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的狀況，加強(qiáng)了基本操作和常用儀器使用訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生能力培養(yǎng)作用較大的無(wú)機(jī)制備實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，努力使體系和內(nèi)容趨于完善和科學(xué)。

2、加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基本操作實(shí)驗(yàn)占所開(kāi)出實(shí)驗(yàn)的25%左右.對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這些特點(diǎn)，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性是非常有必要的也是最基本的要求，同時(shí)也是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的重中之重。所以，實(shí)驗(yàn)老師將基本操作的訓(xùn)練的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)通常放在實(shí)驗(yàn)課程的前部先完成。這樣做的好處是突出操作訓(xùn)練，盡量不牽涉或者較少的牽涉無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)和原理，以便學(xué)生能夠集中精力的學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作。學(xué)生只有掌握好基本操作，后續(xù)課程才能順利進(jìn)行，才談得上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，新生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc大學(xué)要求的差距，較之化學(xué)理論知識(shí)的差距更大.若像以往將基本操作訓(xùn)練與化學(xué)原理相結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必沖擊基本操作的掌握，學(xué)生顧此失彼，收效不大。特別是近年來(lái)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，預(yù)習(xí)不充分，問(wèn)題尤為突出。

3、合理調(diào)整及精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例從所占開(kāi)出實(shí)驗(yàn)的80%降至33%左右。通過(guò)簡(jiǎn)單現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，“照方抓藥”式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，不但不能真正發(fā)揮驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的作用，而且容易導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。另外，該類實(shí)驗(yàn)占用了大量的學(xué)時(shí)操作卻很簡(jiǎn)單，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生對(duì)此類實(shí)驗(yàn)不重視，實(shí)驗(yàn)操作草草了事，收效甚微。為此，我們通過(guò)合理調(diào)整、合并及精簡(jiǎn)將此類實(shí)驗(yàn)壓縮為總學(xué)時(shí)的 33%左右。學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力有了發(fā)展的空間。初步培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多方位去分析和解決問(wèn)題，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力意義

4、實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)

實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期終考核成績(jī)兩部分組成，分別占60%和40%.總成績(jī)可用下式求算：

總成績(jī) =A1+A2+A3+…+An /n×60% +B×40% 其中 A1～An 為每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，n為實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，B為期終考核成績(jī).這種考核方法不僅能比較全面地評(píng)估學(xué)生對(duì)于技術(shù)操作、知識(shí)應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度的情況，而且還能夠綜合的反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手操作能力、觀察能力以及真實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能水平，從而更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠按照教學(xué)的要求來(lái)很好的完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到全面良好的訓(xùn)練，達(dá)到教書育人、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們深切感到以上改革的方法是可行的，也是有效的，不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力大大提高，而且學(xué)會(huì)了初步的科學(xué)研究過(guò)程，滿足了工科無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

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