姚進發(fā)
【內(nèi)容摘要】
多媒體技術(shù)具有將圖、文、聲、像、影融為一體的特點,運用多媒體技術(shù)對信息進行加工處理,大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受,使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、容量大的特點,英語教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢,只要我們將之融會貫通,融入英語課堂的各個環(huán)節(jié),必能大大優(yōu)化英語課堂教學(xué)的全過程,給英語課堂教學(xué)帶來新面貌,大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
【關(guān) 鍵 詞】直觀 形象 豐富多彩 輔助教學(xué)
【中圖分類號】H319
【正文】
現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué),作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段,把文本、圖形 、影像、動畫、音頻及視頻等多種信息引入教學(xué)實踐,極大地豐富了教學(xué)手段,優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu),使教學(xué)富有趣味性,情境性,交互性,充分利用多媒體的調(diào)動與啟發(fā)作用,創(chuàng)設(shè)逼人思考,激勵探索的情境,讓學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程,動腦動手,積極參與,主動發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。這種先進的現(xiàn)代教育技術(shù)在英語課堂教學(xué)中能起到很好的輔助教學(xué)作用。
一、準備熱身(preparation)
上課開始,如何將學(xué)生的注意力從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來,這是教師首先要解決的問題。教師可針對小學(xué)生的心理特點,利用多媒體這一有效手段,吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明:凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意。如單詞教學(xué)時,學(xué)習(xí)新的單詞以前,先播放一段英語單詞的動畫、兒童化的情節(jié)、輕快的音樂,學(xué)生不自覺地就溶入課堂。
因此在英語教學(xué)中,適時地、靈活運用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,能夠渲染氣氛,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈,進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,則必然使學(xué)習(xí)過程趣味怏然,學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué),樂在其中。
二、呈現(xiàn)感知(presentation)
興趣是個體行為積極性的源泉,學(xué)生只有對所學(xué)知識具有濃厚的興趣,才會去愉快地學(xué)習(xí),即使遇到困難也會努力,用毅力去克服它。因此,教學(xué)中教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。
所以在課堂的這一部分,教師就根據(jù)學(xué)生的心理特點,呈現(xiàn)逼真的圖像,鮮艷的色彩,動態(tài)的畫面,展示出教學(xué)情景,使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑,充分調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力,給學(xué)生以感官上強烈的有意識的刺激,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的動力,積極地參與到課堂教學(xué)中來。
三、操練體驗(practice)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,由于受現(xiàn)場的限制,知識重點、難點往往不易解決?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)圖形處理的能力很高超,把這一特有功能運用到教學(xué)中可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),變枯燥為生動?!皩W(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點的成因,也是解決不了教學(xué)重點的原因之一。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在多媒體的作用下化解了,消失了,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使學(xué)習(xí)難點得以順利突破,教學(xué)難點得以順利解決。學(xué)生也為其形式之新穎,動畫之精彩,讓學(xué)生耳目一新,從而產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
如教lesson 20一課的句型替換練習(xí)中,多媒體的使用就發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this your -----?Yes, it is .\No ,it isnt.”我把這個句型做了課件,利用多媒體把各種各樣的圖片用在句型的替換部分,并適當?shù)匮a充了一些,如:pig, bird, mouse, cat, sheep, dog 等等,這些小動物的圖片都非??蓯?,學(xué)生很喜歡,積極性自然就高,雖然不知道下一個會是怎樣的圖片,但是學(xué)生們爭先恐后地舉手發(fā)言 ,學(xué)生們輕輕松松地練習(xí)了新句型,并學(xué)習(xí)了新知識,為接下來的對話練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、 運用生成(production)
創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心,讓學(xué)生參與到對話的表演中,即是培養(yǎng)學(xué)生的對話能力,同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,是對知識的升華。學(xué)生在表演過程中,根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體的教學(xué)手段,配之以情景或聲音或圖像或兼而有之。在特定的情景中,讓學(xué)生扮演不同的角色,身臨其境,進行對話,形象生動,富有真實感,具有較強的實用性。而在課堂上,這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,也促使了學(xué)生進入角色,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,敢于說,樂于說,這樣會促進學(xué)生的思維能力、表達能力,醞釀創(chuàng)造思維的火花。
五、鞏固提高(progress)。
英語課堂教學(xué)以聽、說、讀、寫為訓(xùn)練重點。聽、說領(lǐng)先固然重要,但是筆頭的鞏固練習(xí)也是不可忽視的重要環(huán)節(jié),有時課前讓學(xué)生們輕松學(xué)唱英文歌,有時課前復(fù)述英文小故事,這些都是通過口語表達突出聽、說訓(xùn)練;有時,在電腦上出一些練習(xí)題,以鞏固所學(xué)知識點。如:在講完一課后,為了了解學(xué)生對詞匯、語法及句型的掌握情況,用微機給出幾個選擇題,讓學(xué)生在電腦上作答,如果選對了,電腦程序會說:“Good (真棒)”,如錯了,電腦會說:“Try again”. 如果題目全選對了,電腦會說:“You are clever”。在這種帶有鼓勵性的話語下,學(xué)生不覺得做練習(xí)是一種負擔(dān),而是一種挑戰(zhàn),當電腦提示:You are clever時,學(xué)生此刻的心情不是以往的解脫,取而代之的是興奮和滿足。然后對學(xué)生的解答進行點評分析,學(xué)生對知識的掌握程度能及時反饋給老師,老師又及時把學(xué)習(xí)難點重點反饋給學(xué)生,這樣有效地鞏固了當堂課的教學(xué)內(nèi)容。
多媒體教學(xué)為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語課堂上和諧、高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),學(xué)生主體性的更大發(fā)揮,使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。我們每一位英語教師應(yīng)將課堂變成學(xué)生們施展個性的舞臺,讓孩子們在情景中,在網(wǎng)絡(luò)世界里,在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)語言知識。多媒體教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的運用,給我們的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液,大大提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)效果,同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。在多媒體教學(xué)環(huán)境下,構(gòu)建面向新課程標準的英語教學(xué)模式是一種必然的選擇,在多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境下,英語課堂教學(xué)變得更輕松,更活躍,更豐富多彩!
參考文獻:
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