梁耀

【摘要】微課資源的建設(shè)是中職學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)鍵，中職教師不僅要會利用微課資源，而且要做出自己原創(chuàng)的微課作品，筆者結(jié)合參加寧波市中職機械微課大賽獲獎作品的設(shè)計制作為例，從確定微課內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程、制作微課輔助課件、錄制微課視頻到微課應(yīng)用經(jīng)驗及體會等方面做了探討。

【關(guān)鍵詞】中職 機械基礎(chǔ) 微課 開發(fā)應(yīng)用

G712

一、中職《數(shù)控加工機械基礎(chǔ)》課程微課資源開發(fā)的意義

中職 《數(shù)控加工機械基礎(chǔ)》課程是一門重要的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，知識內(nèi)容多抽象難懂，中職生空間想象能力普遍不高，學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致教師任課過程中沒法兼顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微課作為新型的信息化教學(xué)資源形式，以其“形式微”、“內(nèi)容精”和“效果妙”的鮮明特點正好解決了該課程的以上情況，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，而且可以強化重點難點內(nèi)容，深受中職機械師生的青睞，但是微課的開發(fā)和應(yīng)用作為教學(xué)中的新技能，對廣大中職教師提出了新的信息技術(shù)要求，技術(shù)門檻是一個不小的攔路虎，本文結(jié)合實際，選取《數(shù)控加工機械基礎(chǔ)》中的《軸的分類及應(yīng)用》教學(xué)知識點為研究案例，具體闡述微課的開發(fā)及應(yīng)用的方法策略。

二、微課資源開發(fā)與應(yīng)用實例

（一）根據(jù)教學(xué)重點難點，確定微課知識內(nèi)容

微課的一般只講述一個教學(xué)知識點，這個知識點是供學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點、難點或易錯點。高等教育出版社出版的《數(shù)控加工機械基礎(chǔ)》項目三的任務(wù)一的軸部分，教材中直接給出軸的功能使很多學(xué)生沒法真正理解掌握，且軸按承受載荷分類方式中所承受的載荷受力效果抽象難懂，在平常上課中為教學(xué)難點，針對以上情況，將以上內(nèi)容作為本次微課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計制作。

（二）創(chuàng)新微課教學(xué)設(shè)計，制作微課教學(xué)課件

微課視頻雖然短短幾分鐘，但是從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，也要精心設(shè)計教學(xué)過程。

1.設(shè)計理念

將抽象難懂的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)變成視頻動畫，F(xiàn)LASH游戲等直觀形象的展示給學(xué)生，并且能夠利用學(xué)校資源庫、微信、論壇等平臺實現(xiàn)課后的互動學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。

2.設(shè)計亮點

（1）選用學(xué)生提交的機構(gòu)運動案例，制成動畫，引出講解軸的功用；

（2）三維軟件制作軸承受扭矩和彎矩的受力效果動畫，并結(jié)合生活實際講解；

（3）課后有對應(yīng)的2個FLASH游戲來鞏固本知識點，增加學(xué)習(xí)趣味性。

3.學(xué)情簡析

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：剛接觸機械傳動裝置內(nèi)容，對機械的運動原理不是很了解；

（2）興趣情感：大部分學(xué)生是天生互聯(lián)網(wǎng)和游戲愛好者，對實際機構(gòu)運動充滿了興趣；

（3）信息技術(shù)：大部分學(xué)生已申請注冊校園論壇，對發(fā)帖、回帖等操作比較熟悉。

4.教學(xué)過程

（三）拍攝錄制微課視頻，音畫同步清晰呈現(xiàn)

微課的錄制方法有很多種，本人選用“屏幕錄制軟件+PPT”的形式進(jìn)行

1.教學(xué)設(shè)備或工具軟件準(zhǔn)備

計算機、手機錄音、錄屏軟件（Camtasia Stduio）、課件制作PPT等

2.主要制作過程

（1）安裝錄屏軟件，打開PPT課件，在安靜的環(huán)境下錄制，在授課過程中可以邊演示邊講解，也可以配合使用工具標(biāo)記。（2）后期編輯美化視頻

3.錄制的要求

聲音要清晰，爭取抑揚頓挫，語速恰當(dāng)、無雜音；畫面要清晰流暢，圖、文、表等內(nèi)容和色系一目了然；并且要做到聲音和畫面同步，能夠清晰呈現(xiàn)。

三、微課資源開發(fā)與應(yīng)用的體會

在當(dāng)今信息化浪潮下，對教師的信息化資源開發(fā)和應(yīng)用能力提出了更高的要求，這次微課設(shè)計制作及應(yīng)用，使筆者對微課有了進(jìn)一步的認(rèn)識：積極打造“以學(xué)生為中心”的微課資源，優(yōu)質(zhì)的微課資源建設(shè)是一個復(fù)雜系統(tǒng)化的工場，包含教學(xué)的各個方面，是整合多種教學(xué)資源后的綜合體，中職微課資源開發(fā)及應(yīng)用都要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一切以學(xué)生的自主高效學(xué)習(xí)為中心，內(nèi)容形式要豐富多彩，確保微課程能夠滿足學(xué)生的實用、易用和想用的需求。

中職微課資源開發(fā)還要考慮到中職生的特點，在學(xué)習(xí)中更愿意接受直接感性的知識內(nèi)容，并對接崗位原則，結(jié)合校企合作，符合職業(yè)能力需求的、真實的、具體的、典型案例化的、教學(xué)情景，更能激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。從而滿足職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶俊鴻.中、高等職業(yè)教育中微課制作與應(yīng)用的探討 [M].湖南：教育時空，2014

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）