張士娟

隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生成為新時(shí)期課堂教學(xué)的中心，為了使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變真正落到實(shí)處，一些新穎的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)出來。但由于受當(dāng)前班級授課制條件的影響，大多數(shù)的物理課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主性，實(shí)施差異化方面做得還不夠到位，而如果將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，可以給初中物理差異化教學(xué)開辟廣闊的空間。本文就此談幾點(diǎn)粗淺看法，與同行共研。

一、利用多媒體超文本功能，提高差異性課堂教學(xué)效率

超文本功能是指仿照人腦的思維方式，通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織管理的一種先進(jìn)技術(shù)，超文本功能是多媒體系統(tǒng)的一種特有屬性。多媒體技術(shù)的這種獨(dú)特的超文本功能，給物理課堂實(shí)施差異化教學(xué)提供了異常便利的條件。教學(xué)中， 面對不同層次的學(xué)生，有時(shí)教師需要分多種情況進(jìn)行板書，例題及解題的過程還要規(guī)范、科學(xué)，尤其是電學(xué)中的實(shí)物圖、電路圖等，如果沿襲以往的方法去寫、畫，必然會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間。而運(yùn)用多媒體的這一技術(shù)，則可輕松克服這一弊端。如Word、PowerPoint等軟件中都有超文本、超鏈接功能，為課堂實(shí)施教學(xué)提供了便捷的工具。如運(yùn)用PowerPoint演示文稿，將授課時(shí)涉及的視頻資料、解題思路、步驟、板圖等，通過投影的形式儲(chǔ)存起來，需要運(yùn)用時(shí)，通過超鏈接的方法方便地展示出來。為課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用多媒體放大展示功能，提高物理課堂演示效果

物理課堂中，離不開教師的演示，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受空間條件的制約，很多學(xué)生對教師演示的過程、現(xiàn)象不明就里，特別是部分學(xué)困生，他們一方面可能在教室里所處的位置條件不利，另一方面教師在演示的過程中關(guān)注到他們的機(jī)會(huì)有限，更使他們失去了仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中陷入惡性循環(huán)的境地，成績愈來愈落后。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)演示的過程進(jìn)行放大，可以全景似地展示在所有學(xué)生眼前，特別是實(shí)物展臺(tái)上。教師演示過程的點(diǎn)滴都可充分展露在學(xué)生眼前，猶如在每一個(gè)學(xué)生的眼前完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既在內(nèi)心深處感受了自己的平等，又能夠細(xì)致觀察，為全面提升班級整體的物理成績提供了條件。

三、利用多媒體靈活切換功能，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

差異化教學(xué)即針對班級中不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取不同的方法和策略，讓他們雖身處同一課堂，但契合自身需求獲得不同層次的發(fā)展。影響差異化教學(xué)的最大因素是很多時(shí)候教師需要針對不同學(xué)生實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致其他學(xué)生無所事事，或者教師缺乏關(guān)注全體的時(shí)間與精力，難免導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，一定程度上影響了差異化教學(xué)的實(shí)施。而運(yùn)用多媒體靈活的切換功能和多窗口展示功能，可為實(shí)施差異化教學(xué)提供極大的便捷條件。教師在課堂上，針對不同層次的學(xué)生，課前準(zhǔn)備好不同的要求，設(shè)計(jì)好不同類別的訓(xùn)練題，在課堂中通過輕點(diǎn)鼠標(biāo)，即可方便快捷的實(shí)現(xiàn)層次性教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，又不致浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，耽誤其他同學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的效果。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)的再現(xiàn)功能，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的主要手段，幾乎每一節(jié)物理課都不可避免的需要實(shí)驗(yàn)，但是有些實(shí)驗(yàn)的過程比較繁雜，有的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己的探究性實(shí)驗(yàn)，但往往有些學(xué)困生在實(shí)驗(yàn)中沒有取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，此時(shí)，教師再去重復(fù)實(shí)驗(yàn)往往是不可能的。

因此，利用多媒體再現(xiàn)功能為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的過程，既可達(dá)到總結(jié)實(shí)驗(yàn)，又能節(jié)省課堂時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。比如“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)對于初二學(xué)生來說，既是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。在安排分組實(shí)驗(yàn)之后，臨近下課，總會(huì)有個(gè)別小組的同學(xué)實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意，教師在課堂小結(jié)時(shí)，通過多媒體技術(shù)的重現(xiàn)功能，一邊展示實(shí)驗(yàn)過程，一邊配以講解，最后將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論條分縷析地展示給學(xué)生，這對于那些接受能力偏低的學(xué)生來說非常重要，可以確保那些同學(xué)最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，它對于提高課堂教學(xué)的效率極為重要，但很多學(xué)生的預(yù)習(xí)能力相對較低，尤其是學(xué)習(xí)能力偏低的同學(xué)，他們在課前預(yù)習(xí)時(shí)面對問題往往會(huì)陷入無助的境地，而通過借助多媒體信息技術(shù)，學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，搜索資料，開展人機(jī)交互，則可輕松解決一些平時(shí)自己難以解決的問題，對預(yù)習(xí)的效果產(chǎn)生積極的影響。

總之，在物理教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，不僅能夠促進(jìn)物理教學(xué)的效率，更可輕松實(shí)施差異化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性所長，促進(jìn)不同學(xué)生的良性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮安市清河實(shí)驗(yàn)中學(xué)）