莊麗

摘 要：語言實(shí)際上是一個系統(tǒng)，并且按照一定的規(guī)則組成，盡管各個語言之間存在一些共同性，但是不同的語言系統(tǒng)構(gòu)成規(guī)則也不相同。外語教學(xué)的本質(zhì)就是語言規(guī)則系統(tǒng)的重構(gòu)，在重構(gòu)的過程中，就會運(yùn)用到語言遷移理論。通過語言遷移理論，初中外語教學(xué)得到了有效地優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。在本文中，筆者介紹了語言遷移的表現(xiàn)形式，并提出了促進(jìn)語言正向遷移的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語言遷移理論；初中外語；教學(xué)策略

一、語言遷移的表現(xiàn)形式

1.正向遷移和負(fù)向遷移

當(dāng)母語與外語具有相同之處時，母語就會促進(jìn)外語學(xué)習(xí)效果的提高，這就是正向遷移。一般來說，當(dāng)母語與外語的學(xué)習(xí)任務(wù)相同時，就會發(fā)生正向遷移，而且語言的各個方面都會有所滲透，以外語詞匯學(xué)習(xí)為例，有些單詞的讀音和詞義與漢語是非常相似的，對于這類型的詞匯學(xué)生可以很快就記住，比如英文單詞sofa，詞義為沙發(fā)，讀音也與漢語的“沙發(fā)”接近。負(fù)向遷移是指母語干擾，也就是當(dāng)母語與外語的學(xué)習(xí)任務(wù)既有聯(lián)系但是又不相同時，母語就會阻礙外語學(xué)習(xí)，比如“看”，漢語中無論看什么都是同一個“看”字，但是在外語中卻用不同的單詞來表達(dá)看，看電視為watch TV、看書為read book、看黑板為look at the blackboard等，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時就會受到干擾。

2.語間遷移和語內(nèi)遷移

這是根據(jù)遷移內(nèi)容來源而劃分的。語間遷移是指母語內(nèi)容遷移到外語中的現(xiàn)象，語間遷移也分為正向遷移和負(fù)向遷移。語內(nèi)遷移是指在同一種語言中發(fā)生的遷移，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的規(guī)則時會受到前面已經(jīng)學(xué)會的規(guī)則的影響，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯誤。

3.交際遷移和學(xué)習(xí)遷移

外國有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者激發(fā)其母語去使用中介或理解外語時，會存在兩種狀況：一種為在交際的過程中，通過說話和理解發(fā)生語言遷移，也就是交際遷移；另一種是在學(xué)習(xí)的過程中，通過外語學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則構(gòu)建起中介語系統(tǒng)，也就是學(xué)習(xí)遷移。實(shí)際上，這二者遷移表現(xiàn)形式之間的界限并不是十分明確，在一定程度上，二者是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。

二、促進(jìn)語言正向遷移的教學(xué)策略

1.活用教材，深入淺出

目前，我國初中外語教學(xué)所使用的教材都是按單元進(jìn)行教學(xué)，一個單元講述一個故事，在這篇故事中蘊(yùn)含著知識點(diǎn)以及一些文化背景知識。在教學(xué)過程中，教師要促進(jìn)語言的正向遷移，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容難度適當(dāng)?shù)亟档?，做到深入淺出，有效地提高教學(xué)效果。在教授Merry Christmas單元內(nèi)容時，教師可以先問學(xué)生一個問題：我們過新年時，會互相說什么，用英語表達(dá)出來。這時，很快就會有學(xué)生說出是Happy New Year！之后在據(jù)此引入西方的圣誕節(jié)，并根據(jù)教材展開教學(xué)內(nèi)容，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被積極地調(diào)動起來，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫晨梢杂行У靥岣呓虒W(xué)效果，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以充分利用母語的優(yōu)勢，從而降低外語學(xué)習(xí)的難度，并將學(xué)生的聯(lián)想能力充分的激發(fā)出來。在英語教材中有周末活動單元，在講課之前，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好一些活動圖片，當(dāng)學(xué)生觀看圖片內(nèi)容之后，很快就會聯(lián)想起學(xué)過的動詞短語，這時，就可以將新舊知識有效地聯(lián)系在一起，并能復(fù)習(xí)和熟練掌握原有的知識。

3.比較分析，突破難點(diǎn)

初中生最開始學(xué)習(xí)外語時，會非常依賴母語知識，因此，為了防止負(fù)向遷移，干擾外語學(xué)習(xí)效果，就需要對母語語言系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，將教學(xué)中的難點(diǎn)有效地解決，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語并養(yǎng)成良好的外語習(xí)慣。

4.克服定勢，活學(xué)活用

在初中外語教學(xué)中，教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握基本的外語知識，并具備初級的運(yùn)用外語知識交際的能力，為以后外語的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。初中外語是一門比較重要的學(xué)科，在中考中占據(jù)很大的分值，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生成績的高低也能反映出教師的教學(xué)水平。學(xué)生獲得高分的技巧就是學(xué)會相應(yīng)的解題技巧，在學(xué)習(xí)解題技巧的過程中，學(xué)生要避免發(fā)生思維定勢，學(xué)會活學(xué)活用，進(jìn)而有效地提高英語成績。

在初中外語教學(xué)中，語言遷移理論具有非常重要的作用，不僅可以優(yōu)化教師的教學(xué)方式，還可以有效地提高教學(xué)效果和學(xué)生的外語成績。為了促使語言產(chǎn)生正向遷移，教師在進(jìn)行外語教學(xué)時要制訂科學(xué)的教學(xué)策略，真正地發(fā)揮母語促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的目的。

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（作者單位：江蘇省常州市第四中學(xué)）