淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法

【摘要】英語(yǔ)作為一門交際性語(yǔ)言，如何使學(xué)習(xí)者真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦，取決于教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何選擇行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)法是被證明的行之有效的方法之一。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 情境教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0104-01

英語(yǔ)情境教學(xué)法是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過(guò)鋪設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。情境教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的英語(yǔ)生活情境，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為 。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，利用情境中傳遞的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)的能力，激起學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等各方面整體發(fā)展。

1.情境教學(xué)法理論依據(jù)和來(lái)源

情境教學(xué)法自20世紀(jì)70年代形成以來(lái)，已逐漸發(fā)展成為一種語(yǔ)言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向?？谡Z(yǔ)被認(rèn)為是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是說(shuō)話能力的核心。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是語(yǔ)言交際能力的習(xí)得過(guò)程，學(xué)生在交際中不斷地掌握語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言特點(diǎn)。情境教學(xué)法理論依據(jù)主要有三點(diǎn)：第一，學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲、愛(ài)幻想、思維有明顯的具體形象性特征，情境教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力；第二，語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。語(yǔ)言的習(xí)得不是從詞形與語(yǔ)法規(guī)則入手的，是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中掌握的；第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情境教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。此外新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

2.情境教學(xué)法的應(yīng)用

2.1在情境中學(xué)，情境中用

語(yǔ)言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說(shuō)話人的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及身份等方面的因素都制約著他說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣等，因此創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是英語(yǔ)交際能力的習(xí)得過(guò)程，學(xué)生在交際中不斷地掌握英語(yǔ)技能、英語(yǔ)知識(shí)。 在情境教學(xué)法中，以課堂教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用多種辦法創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍并進(jìn)行實(shí)踐交際。教師可以用圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等教具，利用自己的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)及多媒體實(shí)行情境教學(xué)。目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，它通過(guò)聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過(guò)程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。如果教師就某一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識(shí)，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實(shí)際的會(huì)話。在情境中理解、在實(shí)踐中運(yùn)用是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。

2.2課堂教學(xué)突出英語(yǔ)特點(diǎn)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就應(yīng)刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而這種能力只有通過(guò)大量地接觸英語(yǔ)，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)交際的氛圍中才能較快地形成。教師運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的英語(yǔ)教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，就必須在英語(yǔ)課堂上突出英語(yǔ)特點(diǎn)，排除母語(yǔ)漢語(yǔ)的語(yǔ)言干擾，師生共同樹(shù)立英語(yǔ)課上只說(shuō)英語(yǔ)、不說(shuō)或少說(shuō)漢語(yǔ)的觀念，把英語(yǔ)課堂視為用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所，將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程視為用英語(yǔ)進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，從教師組織教學(xué)活動(dòng)到學(xué)生的參與，使用的工具是英語(yǔ)而不是漢語(yǔ)[1]。課堂教學(xué)活動(dòng)使用英語(yǔ)，有利于學(xué)生的語(yǔ)言提高，課堂上使用漢語(yǔ)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙就越大。因此英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要成為有意識(shí)地控制使用母語(yǔ)、有目的地使用英語(yǔ)、以英語(yǔ)為交際工具的過(guò)程。

2.3課外活動(dòng)形式多樣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸

語(yǔ)言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的試金石。英語(yǔ)的情境教學(xué)的時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼、交談；鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問(wèn)候、對(duì)話。也可以開(kāi)展各類英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)故事比賽等，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間，大膽放手去思考、去探究、去體味。大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅莉，周瑜.情境教學(xué)法：英語(yǔ)教學(xué)探索之路[J]，中國(guó)科技信息，2007 （9）： 213-214.

作者簡(jiǎn)介：

施昆秀，女，32歲，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師，周口師范學(xué)院英語(yǔ)系本科畢業(yè)，學(xué)士學(xué)位。