淺談初中英語合作閱讀學(xué)習(xí)

伍紅燕

【內(nèi)容摘要】本文針對目前初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的理論，就合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、優(yōu)點(diǎn)，及合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語新課標(biāo)教學(xué)

【中圖分類號】G633.41

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在初中英語課堂教學(xué)中具有特殊的地位和作用，廣大英語教師已經(jīng)意識到它對提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要性。但在大量的聽課觀摩和教學(xué)實(shí)際中，透過許多英語課堂小組活動熱鬧的背后，我們總能感到大多數(shù)的小組活動流于形式，對于課堂教學(xué)并沒有太大的幫助，這是個值得廣大教師深入探討的問題。我就合作學(xué)習(xí)能否在初中英語教學(xué)中發(fā)揮作用進(jìn)行了初步探討，并將它運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，受到了良好的教學(xué)效果。

一、 合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)﹙cooperative learning﹚興起于20世紀(jì)70年代，80年代中期逐步發(fā)展為一種課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并被廣泛用于50多個國家的中小學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為形式，以教學(xué)中的合作和交互為基本特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)的核心是不同水平的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行交流、溝通和合作。采取合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)概括起來有如下幾點(diǎn)：

1. 合作學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。

2. 小組合作學(xué)習(xí)有利于建立和諧平等的師生、生生關(guān)系。

3. 為了在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我，學(xué)生會進(jìn)行思考，尋找、收集、整理各種語言信息資料，并由此逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的主動性和探究意識。

4. 合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生形成正確的評價，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

5. 在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的形成性評價將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的自信心和成就感，從而提高閱讀能力。

二、合作小組的劃分

“萬事開頭難”實(shí)施合作小組之初，我主要采用自由組合和隨機(jī)組合兩種形式的合作學(xué)習(xí)小組，效果均不理想。自由合作小組是讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，合作伙伴的成員往往是由幾個好朋友組合在一起，剩下的則是性格內(nèi)向、不善言辭的湊合成一個小組。合作學(xué)習(xí)過程中，興趣相投的幾個好朋友在一起話題很多，討論熱烈，但常常離題萬里，海闊天空地談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，表面上學(xué)生“動”起來了，實(shí)際上是亂動，造成散漫的課堂。而湊合的小組則討論不起來，保持沉默。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)敢于打破常規(guī)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要來確定座位及課堂組織形式。一般由四到六人組成，小組成員最好按英語水平等次搭配均勻。每組起碼應(yīng)有一人基礎(chǔ)較好，以帶動全組開展學(xué)習(xí)活動，同時還考慮學(xué)生性格特征。

分完組后要確定每個成員的分工，明確角色，并負(fù)起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。例如，組長， 問題專家，，監(jiān)控員，報告員，記時員。為了便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力還規(guī)定組內(nèi)成員定期互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

三.合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的運(yùn)用

新教材與舊教材相比有起點(diǎn)高、靈活性強(qiáng)、容量大、內(nèi)容廣、要求高等特點(diǎn)。這對教師優(yōu)化設(shè)計教學(xué)課程提出了更高的要求。以下我將結(jié)合實(shí)踐，探討合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

1. 合作學(xué)習(xí)在閱讀過程中的具體實(shí)施

合作閱讀，是通過使學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動來培養(yǎng)閱讀理解的一種技巧，是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力，擴(kuò)充詞匯，促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段。實(shí)踐證明被試者閱讀能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)步驟如下：

（一）讀前準(zhǔn)備

該階段的目的是：①使學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)了解與所需閱讀材料相關(guān)的信息；②激活有關(guān)話題的背景知識；③預(yù)測文中將要涉及的內(nèi)容。為下一步的閱讀提供肇端。

（二）細(xì)節(jié)閱讀

該階段的目的是訓(xùn)練學(xué)生監(jiān)控自己的閱讀理解，使學(xué)生注意自己什么地方理解，什么地方不理解。

（三）大意理解

在具體的操作中，教師可首先提出閱讀要求，學(xué)生帶著問題閱讀，然后組織學(xué)生分組討論，總結(jié)主要意思，然后檢查小組活動情況，請一個小組宣讀自己所總結(jié)的中心大意，其他小組進(jìn)行評論，發(fā)表自己不同的意見。

（四）鞏固

該階段用于擴(kuò)充學(xué)生的知識、促進(jìn)學(xué)生的理解和對所閱讀內(nèi)容的記憶。操作中一般是采用組織學(xué)生就閱讀材料進(jìn)行提問的方式。為使學(xué)生能夠問出高層次的理解問題，教師可給學(xué)生示范各類問題的提問方式。

另外，應(yīng)盡量不要讓學(xué)生一直和班上的同一組練習(xí)。要盡量和不同的同學(xué)練習(xí)英語，應(yīng)此，小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允菇M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題自由組合。

2. 小組合作學(xué)習(xí)課本

課本是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的最好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性開展語言交際活動。如在初中英語新目標(biāo)Go For it！ 九年級 Unit 15 Were trying to save the manatees！一課當(dāng)中，我根據(jù)教學(xué)安排在課前采用了小組合作學(xué)習(xí)，并達(dá)到了不錯的效果。

本單元主要圍繞著有關(guān)瀕臨滅絕的動物這一話題，學(xué)習(xí)了應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的環(huán)境，以及就某一問題展開辯論。

在學(xué)習(xí)本單元之前，我根據(jù)同學(xué)們的英語程度的不同分為四大組，分別討論不同話題。教師在設(shè)置任務(wù)時，應(yīng)努力讓每一個小組成員都能積極主動地參與合作學(xué)習(xí)，讓困難生覺得“我能行”，讓優(yōu)秀生的才能得以充分發(fā)揮和展示。例如第一組同學(xué)去搜集各種不同種類的動物、動物園以及有關(guān)環(huán)境的圖片等等。并自設(shè)一些問題提問同學(xué)1）Which animal is the biggest on land？ 2）Which animal only live in Australia？ …。第二組讓學(xué)生談?wù)撟约鹤钕矚g的動物以及它們的外貌特征、生活習(xí)性和目前的一些生活情況等。第三組和第四組則要求學(xué)生以組為單位，針對“動物園是否對動物有利”展開辯論。分成正方和反方兩個部分。要求課前搜集能夠支持各自論點(diǎn)的資料，并寫下有利于自己辯論的關(guān)鍵的單詞或句子，以便在課堂辯論中使用。最后，兩組學(xué)生在課堂上展開辯論。老師旁聽，必要時給予幫助。

在這個活動中，小組每個成員都積極參與，尤其是第三組和第四組同學(xué)在針對動物園是否有利于動物的話題當(dāng)中，正反兩方同學(xué)展開了針鋒相對的辯論，課堂氣氛非常熱烈。

四、結(jié)束語

總之，在新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中采用小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合學(xué)生的有效地小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性，提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

新課標(biāo)下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新和發(fā)展 中國輕工業(yè)出版社

新課標(biāo)有效教學(xué)疑難問題操作性解讀 教育科學(xué)出版社

王篤勤 2002 英語教學(xué)策略論 外語教學(xué)與研究出版社