石平

前段時間，青海小伙周浩從北大退學去讀技校的新聞引起輿論熱議。眾說紛紜當中，有一句話最引入深思——“牛人的命運不需要解釋”。

坦率地說，周浩的“成功轉型”在我們的社會很少見。這位從小喜愛拆分機械的孩子，恰巧是一個拿下高分的“學霸”。正因如此，他才遭遇了老師和家長強迫上北大的壓力。假設他高考失敗，上技術類院校的愿望會不會反而早就實現(xiàn)了呢？同時，也正因為他走了一段“輝煌的彎路”，在技師學校才能得到吃小灶的禮遇。搬出同樣的假設，在技校校長眼中，一個酷愛機械的“學渣”，會不會也不過是蕓蕓眾生而已呢？

只有理解“牛人”尚且有如此的遭遇，我們才能體會常人做選擇時的左右為難。北大某學院副院長曾感慨回鄉(xiāng)時的親身經歷：村里的窮親不讓他走，想讓孩子上學，理由是上了北大就能“找個穩(wěn)定工作”；村里的富戶請他吃飯，直接就問上北大“需要多少錢”，理由卻是上了北大就能“當大官”。聽到這樣的“理想”，再看看火爆的北大、清華親子游，足以感受在我們的這個社會，對學歷和名校的迷信和依賴，是何等的沉重。

還有更加復雜的現(xiàn)實因素。許多單位招聘新人，第一關就是把名校生揀出來，把非“985”“211“畢業(yè)的簡歷扔出去；許多職校技校，看起來“挖掘機很強”，進去方才發(fā)現(xiàn)并沒有多少開挖掘機的機會。面對這樣堅硬的現(xiàn)實，又有幾個人能勇敢地放任孩子去率性而為。

眾多看得見和看不見的限制，讓每個身處其中的人成了受限者，同時又無奈地為這種限制增加新砝碼。如果說創(chuàng)造是中國發(fā)展的新引擎，改革就是必不可少的點火器。構建各級各類教育相互打通、多種學習成果相互交融的終身學習立交橋，就要打開限制知識流動的閘門，凝聚共同的破局力量，使得興趣自由翱翔，創(chuàng)造力得以擇土生根。

一位學者在闡述創(chuàng)新時曾有過很貼切的比喻，“要牽牛鼻子，而不是抬牛腿”。創(chuàng)新的活力在于人，中國制造要升級為中國創(chuàng)造，首先需要一場思想的革新。我們需要改變流水線簡單造物的方式，也需要克服分類貼標簽的人才培養(yǎng)方式。在微觀層面，制造與創(chuàng)造最大的不同，就是前者可以完美復制，依靠簡單的投入拉動，后者則生長于嘗試當中，只有給人更多的主觀能動空間，才能增大成功的可能性。

我們樂見北大的學生轉上技校，也希望看到有技校學生，甚至在職技工憑實踐創(chuàng)新獲得北大的認可。今天，所有改革都是牽一發(fā)而動全身，教育改革更需經過復雜的協(xié)調和艱難的轉變。當此之時，創(chuàng)造型人才的需求已經時不我待。只有每一位決定孩子人生發(fā)展的當局者都拿出勇氣，敢于擺脫功利窠臼，敢于進行創(chuàng)新的努力，才能打通學習的立交橋，最終實現(xiàn)“車來車往”。

一一摘自“人民網”

點評

周浩不上北大上技校的事之所以能引起轟動，最主要的原因是社會的偏見。作者認為，就是這種偏見，讓很多人不能施展自己的才華，不能發(fā)揮出自己應有的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力，才是這個社會最缺乏但又是最需要的東西。從這個層面講，周浩無論在哪所學校，只要能發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力并為社會服務的話，他就是一位成功的“轉型”者。鑒于此，文章后半部分闡述了“革新”的思想，只有社會方方面面的思想得以革新，人才才能各就其位，社會才能健康快速發(fā)展。文章觀點明確，論證有理有據，有很強的現(xiàn)實針對性，引人深思。