李娟鄭梅

【摘要】初中和高中是相輔相成但又各具特色的兩個學習階段，尤其是在英語學習方面，學生們在初高中過渡階段出現不適應狀況。筆者根據調查，發(fā)現了初高中過渡期學生英語學習的困難因素，并且提出了相應對策，以期對學生們的英語學習起到積極作用。

【關鍵詞】初高中過渡 英語學習 困難因素

【基金項目】2013，新疆伊犁州教育局辦公室規(guī)劃課題“少數民族地區(qū)初高中過渡階段學生學習英語困難因素分析與對策研究”（編號：YY0236）。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0106-01

2005年秋，新疆自治區(qū)初中開始了義務教育階段的英語教學改革，而高中英語教育改革開始于2008年秋。由于初高中英語課程改革步伐不一致，致使初中課改后的畢業(yè)生進入高中以后產生極大的不適感。如何能夠繼續(xù)鞏固初中階段課改的階段成果，延續(xù)課改精神，使進入高中的初中畢業(yè)生能在新課程體系中的學習得以高質量延續(xù)，成為英語教師們面臨的重要課題。

筆者根據調查問卷，發(fā)現在高一新生英語學習當中存在如下一些問題：

1.學習動機不高

在此次調查中，47%的學生表示在高中階段對英語課興趣一般，而且談及學習英語的目的時，69%的學生選擇了為考試過關、上重點大學。由此看出，學生學習英語的動機較低，并沒有出于感興趣而學習，只是趨于升學壓力，長此以往，勢必對高中整個三年的英語學習造成負面影響，成績也無法得到提高。

2.學生對高中教材不適應

調查顯示，學生們對高中英語學習最不適應的是學習內容的程度加深（60%），其次是單詞量太大（29%），再次是高中老師用英語上課（8%），然而老師的授課方式與初中不一樣只占（3%）。由此可知，高中教師的授課方式并沒有對學生的不適應造成影響，最主要原因是高中學習內容的程度加深。學生在學習英語方面最大的困難依次是語法（40%）、閱讀（37%）、詞匯（35%）、聽力（35%），這三組數據說明高一新生對高中階段教材難度的加深還不能很好地適應，教材難度加大，也成為阻礙高一學生學習英語的困難因素之一。

3.良好英語學習習慣還未養(yǎng)成

調查發(fā)現，大多數學生的英語學習還處在被動狀態(tài)，沒有完全投入到新環(huán)境下的英語學習當中去。另外，學生們學習習慣在高一還沒有完全形成，他們更多地依賴初中學習習慣，習慣用初中的習慣來學習。良好學習習慣的養(yǎng)成是英語學習成績提高的必要保證，然而學生們現在這種學習習慣的不到位在很大程度上制約了他們的英語學習效果。

4.沒有找到正確英語學習策略

問卷中提及學生在英語課上喜歡做什么？52%的學生還是選擇了教師講解，只有16%的學生選擇討論和辯論；在問及平均每天學習英語的時間時，60%的學生選擇少于1小時；在學習遇到困難時，51%的學生選擇向同學求助，19%選擇網絡，18%的學生選擇教師，只有12%的學生求助字典。高中英語課程更加強調綜合素質的培養(yǎng)，要求學生全面發(fā)展，但是由調查結果可以看出，學生們并沒有充分發(fā)揮自身能力，找到正確的高中英語學習策略。

針對以上所述問題，找到解決辦法非常重要。課題組經過多方訪談調查及座談，提出以下策略，期望能夠幫助學生們順利渡過初高中轉折期，實現初高中英語學習的順利對接。

1.樹立正確的英語學習觀念，激發(fā)英語學習動機

要想激發(fā)學生的學習興趣，應從學生的角度出發(fā)。教師不妨以學生為切入點，向學生介紹中西方文化的差異，并告之以正確的表達方式，相信學生們會有所感悟。只要我們平時細心觀察學生，多與學生接觸，就不難發(fā)現他們的興趣點所在。

2.自覺養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高英語學習效率

良好的學習習慣不僅能使學生在初中階段受益，更能使學生進入高中后快速適應高中英語學習。雖然有些習慣的重要性在初中階段顯得不那么突出，但從學生學習英語的長遠角度來看，這些習慣必不可少且應盡早開始培養(yǎng)。比如查字典、看語法書、預習和復習、閱讀課外英文雜志或報刊等等。

3.及時調整英語學習策略，積極適應高中教師的教學方法

在學習英語過程中，學生們要善于發(fā)現適合自己的學習策略，培養(yǎng)自身自主、合作、探究的學習能力。具體要做到：第一確立適合自己的英語學習目標，制訂學習計劃。第二運用記憶策略，科學地記憶單詞短語、語法知識、拼寫規(guī)則和固定搭配等。第三加強和教師溝通，找到適合自己具體有效的掌握知識和技能的學習策略。如聽說策略，詞匯策略，語法策略，閱讀策略，寫作策略以及正確使用工具書，尋找規(guī)律，分析和歸納的策略等。

綜上，學生們在初高中過渡階段出現了不適應現象，站在學生的角度上看問題，分析問題，能夠讓教師們更加真切地體會學生們的困境，進而改變自身教學方法。真心希望通過教師和學生們的共同努力，讓學生們順利渡過初高中過渡期。

作者簡介：

李娟（1985-），女，漢族，新疆昌吉人，研究生，講師，研究方向：教師教育及外語教學法。