施慧平

摘 要：隨著國際化的發(fā)展，我國與日本的經(jīng)濟交流與往來越來越深入與密切，對于商務(wù)日語的專業(yè)化人才的需求也隨之增加，我國的當(dāng)代商務(wù)日語也就應(yīng)運而生，并且在潮流的推動下得到了進一步的發(fā)展，本文以BNJ考試之中對于商務(wù)日語教學(xué)創(chuàng)新進行研究，對于當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)教材建設(shè)與場景分段交際式教學(xué)等教學(xué)方式進行簡要探索，并且對于兩方面對于當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)創(chuàng)業(yè)的影響。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代；商務(wù)日語；教學(xué)創(chuàng)新；研究

2005年11月份開始，日本貿(mào)易的振興機構(gòu)在大連進行了首次的嘗試，進行了BJT.考試，即為商務(wù)日語的能力考試?？荚嚨玫搅撕芏鄬W(xué)校與教育機構(gòu)的認(rèn)可，學(xué)術(shù)界從2006年開始，就有著很多科研結(jié)構(gòu)與學(xué)者對其進行研究，得到了很多學(xué)術(shù)成果。筆者基于前人研究的基礎(chǔ)上，進行恰當(dāng)?shù)睦碚摽偨Y(jié)，并以此為出發(fā)點，分析我國當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)的相關(guān)創(chuàng)新內(nèi)容。

從2005年BJTビジネス日本語能力テスト的相關(guān)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大部分中國考生，對于商務(wù)日語的期待分值與得到的結(jié)果相比存在著一定的差距，且成績普遍偏低，除了在日本生長以及從小學(xué)習(xí)日語的學(xué)生成績水平較高之外，其余學(xué)生成績差強人意。在嚴(yán)格的考試之中，日本企業(yè)對于該考試產(chǎn)生了重視性，認(rèn)為其考試結(jié)果對于工作能力與真實的日語水平有著更加直觀的呈現(xiàn)與表示。所以筆者將以此考試為背景，進行當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)創(chuàng)新的研究。

一、當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法，我國各個高校在教學(xué)之中所普遍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)之中是絕對的主體，學(xué)生主要是課堂的客體，對于教師的教授內(nèi)容，進行記錄，對于教師在課堂之中所講解的商務(wù)日語的相關(guān)內(nèi)容，進行分析與模仿。但是這種教學(xué)方式，實際上是割裂的教學(xué)方式，是與實踐活動相脫節(jié)的教學(xué)方式，這種教學(xué)的結(jié)果使得學(xué)生無論是在BJT考試之中，還是在日語的日常教學(xué)活動當(dāng)中，都表現(xiàn)出較差的能力。所以，只有在獨特的低于學(xué)習(xí)環(huán)境之中，日語水平才能得到進一步的提升，在有可能幫助學(xué)生在考試與日常交際之中獲得更好的效果與成績。

（二）教學(xué)依據(jù)，以往的我國各個高校的教學(xué)活動可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)內(nèi)容往往是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定范圍，或者根據(jù)日語一級考試的相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)，但是這種教學(xué)活動往往更加重視學(xué)生的考試能力，更加關(guān)注學(xué)生在考試之中的成績。但是在BJT 這種較為重視學(xué)生能力的考試之中，學(xué)生成績的差強人意，恰恰證明了教學(xué)之中的依據(jù)內(nèi)容，是有所偏差的。這就要求教師在教學(xué)活動之中，依據(jù)BJT這種強調(diào)實踐性，提高交流技能的考試內(nèi)容為研究對象，在教學(xué)之中以實踐性與交際能力的提高為教學(xué)依據(jù)。全面改進我國高校以往陳舊的教學(xué)模式與教學(xué)方式、方法。

（三）及時反思，很多教師在教學(xué)之中已經(jīng)充分的意識到了教學(xué)的缺點與問題，在教學(xué)過程之中也充分的認(rèn)識到了教學(xué)活動對于學(xué)生實踐能力的影響性，在教學(xué)活動之中，不斷的進行改進。所以，無論是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，還是教學(xué)之中的依據(jù)對象，都不可能是長久適用的，在當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)之中想要尋求課堂的創(chuàng)新，就要教師不斷的進行反思。首先對于日語教學(xué)的大綱、教學(xué)方法以及當(dāng)代商務(wù)日語的教學(xué)材料以及創(chuàng)新性進行思考?，F(xiàn)在我國商務(wù)日語教材，并不適合BJT的考試內(nèi)容。所以這就要求教師在科研活動孩子中對于BJT考試不斷的進行深入的研究與分析，制定出適合考試思想與做題思路的教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的考試成績，提高學(xué)生的交際能力，有效的促進我國商務(wù)日語教學(xué)的創(chuàng)新。

二、當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)之中進行教材建設(shè)，一般我國高校所使用的大連理工大學(xué)出版社出版的《新版商務(wù)談判日語》，此類教材并不完全適用于與BJT考試，所以很多學(xué)生即使在專業(yè)課程之中得到了很好的成績，但是在BJT考試之中仍舊無法得到更好的成績。所以教師應(yīng)該有針對性的改進自己所使用的教材，成立教材研究的科研小組，選取適合本校學(xué)生的特點的教材的內(nèi)容，進行自行的編寫與創(chuàng)新，并且遵循我國BJT考試的相關(guān)原則，即為先進性、可行性、感知性、客觀性、廣泛性、實用性、可操作性。對于教材進行循序漸進的編寫方式進行教材的編寫。

（二）使用場景分段交際式教學(xué)方式。我國大學(xué)的當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)之所以發(fā)展緩慢是因為我國商務(wù)日語在教學(xué)之中，缺乏適用的教材，具有專業(yè)水平的教師。這就要求我國高校利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在教學(xué)古城之中使用場景分段式教學(xué)方法解決這個問題。在最短的時間內(nèi)，培養(yǎng)出具有高水平的商務(wù)人才。教師應(yīng)該在教學(xué)之中保證學(xué)生全員的參與，保證活動之中學(xué)生的互動，加強內(nèi)容的 實踐性。同時根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，進行角色的分配，有意識的改善每個學(xué)生的交際能力。

（三）改善課堂氣氛，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法之所以收效甚微，與我國傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式與方法是分不開的，所以教師在商務(wù)日語教學(xué)之中應(yīng)充分活躍課堂氣氛，使用靈活多變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，利用貼近生活的場景分段交際式教學(xué)方式，構(gòu)建靈活的模板，更好的組織教學(xué)活動，在滿足條件的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生進行形象的選取，利用多媒體設(shè)備來活躍課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生商務(wù)日語的綜合水平。

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