摘 要：課程設計是人才培養(yǎng)的核心，合理、科學的課程設計是實現(xiàn)培養(yǎng)高技能、應用型人才的關鍵。本論文的課程設計以工作過程為導向，其目標是培養(yǎng)出具備專業(yè)技能和知識技能，能夠符合并適應社會崗位需求的高技能、應用型的會計專業(yè)人才。

關鍵詞：工作過程；高職；財務會計；課程設計

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新的會計制度日趨完善，會計崗位對工作人員的要求越來越高。但由于會計專業(yè)的教育觀念、培養(yǎng)模式、方法與市場人才需求相脫節(jié)，表現(xiàn)出諸多不適應的現(xiàn)象，而解決這個問題的關鍵之一就在于對會計類專業(yè)課程進行有效的教學設計。教師在教學過程中起著主導作用， 要發(fā)揮主導作用的最佳效果， 教師必須對自己的教學活動進行周密的思考和精心的設計。筆者結合我國會計行業(yè)的實際情況和從業(yè)人員的崗位需求，基于工作過程對高職《財務會計》課程進行系統(tǒng)的教學設計，使學生有效地掌握《財務會計》課程的專業(yè)知識和基本技能。

1 以市場需求為基礎制定教學目標

《財務會計》是高職會計專業(yè)的核心課程，而教學目標的制定又是該門課程教學設計的重中之重。以新會計準則體系為依據(jù)，按照工學結合的教學模式，將理論教學與會計崗位基本技能的訓練相結合，從能力、知識、情感三方面來構建本課程的教學目標，力求突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，強化對高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生在學習的過程中能得到自我提升，將來能適應不同的崗位需求。

1.1 能力目標

本課程以崗位工作內(nèi)容為驅(qū)動設計學習任務，集理論教學和實訓教學于一體，使學生的學習過程與崗位工作內(nèi)容完全一致，有助于培養(yǎng)學生的自學能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，能力訓練融為一體，從而達到增強學生的專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)能力。

1.2 知識目標

本課程的知識目標包括以下四個。①熟練掌握財務會計的基本理論。具體包括以下四個方面的內(nèi)容：財務會計的概念、特點；財務會計的本質(zhì)與目標；財務會計的基本假設；財務會計的信息質(zhì)量特征。②掌握財務會計的核算基礎。主要內(nèi)容包括：會計要素及會計等式；財務會計核算的基礎；財務會計核算的原則；財務會計核算的方法。③會計崗位的核算要求。主要內(nèi)容從貨幣資金業(yè)務、應收款項、存貨業(yè)務到非貨幣性資產(chǎn)交換業(yè)務和債務重組業(yè)務共13個項目。④編制財務會計報告。了解資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權益變動表的結構，掌握各表的編制方法等。

1.3 情感目標

通過本課程的學習，提高學生對會計專業(yè)的學習熱情，培養(yǎng)學生務實嚴謹、一絲不茍的職業(yè)意識，強化自主學習的能力，形成正確的學習態(tài)度和積極向上的人生觀和價值觀。

2 基于工作過程的模塊式教學內(nèi)容設計

基于工作過程的《財務會計》課程的內(nèi)容設計是以會計工作過程中的每個崗位為導向，以工作任務為核心，以真實的經(jīng)濟業(yè)務情景為載體，容教、學、做于一體。整個課程教學設計來源于工作過程，充分體現(xiàn)高職教學的實踐性和職業(yè)性，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，滿足學生就業(yè)與發(fā)展的需要。

本課程按會計崗位設置教學內(nèi)容，共分為兩個部分：第一部分總論，主要是企業(yè)會計準則——基本準則的講解；第二部分是會計崗位核算，針對企業(yè)會計日常發(fā)生的常規(guī)業(yè)務崗位設計教學內(nèi)容，按照主要的會計崗位，設置8個會計崗位模塊，包括出納崗位核算、往來結算崗位核算、存貨崗位核算、資產(chǎn)崗位核算、職工薪酬崗位核算、資金崗位核算、財務成果崗位核算和主管會計崗位核算。因此，本課程的教學內(nèi)容具有很強的崗位針對性。在注重會計崗位核算的同時，還突出了會計職稱考試內(nèi)容，展示會計實踐，加深職業(yè)理論知識。

出納崗位主要負責公司的貨幣資金核算、往來結算、工資核發(fā)。通過本項目的教學，要求學生掌握出納崗位的業(yè)務核算流程、庫存現(xiàn)金及銀行存款的核算以及貨幣資金的清查方法；能正確進行現(xiàn)金和銀行存款的序時核算；能正確進行現(xiàn)金和銀行存款的期末對賬；能正確進行其他貨幣資金的業(yè)務處理。存貨崗位的核算要求學生能正確解釋存貨的概念，列舉存貨的特點和內(nèi)容；能指出原材料按實際成本核算與按計劃成本核算的區(qū)別；能概括委托加工物資成本的組成；能正確進行存貨的初始計量和發(fā)出的計量；能掌握包裝物和低值易耗品的攤銷方法；能正確進行存貨的期末計價和存貨清查會計處理。資產(chǎn)崗位核算要求學生能進行固定資產(chǎn)增加、折舊和減少業(yè)務的賬務處理；能熟練地用平均年限法計算折舊；能獨立地編寫有關無形資產(chǎn)取得、攤銷、處置、減值等業(yè)務的會計分錄；能進行投資性房地產(chǎn)的核算。職工薪酬崗位核算要求學生了解職工薪酬核算崗位職責和核算任務，掌握職工薪酬的計算、發(fā)放和分配的核算方法；掌握社會保險費、非貨幣性福利、計提職工福利費等與工資有關費用的核算方法，具備勝任職工薪酬核算崗位工作的能力。資金崗位核算要求學生會進行短期借款、長期借款、應付債券、長期應付款等負債籌資的核算；能進行實收資本、資本公積、盈余公積、利潤分配業(yè)務的核算；能進行交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資等業(yè)務的核算。財務成果崗位核算要求學生能進行企業(yè)收入、營業(yè)成本、期間費用利潤分配等業(yè)務的核算；主管會計崗位核算要求學生了解會計主管崗位的職責和核算任務，掌握會計主管崗位的核算流程；掌握會計稽核的內(nèi)容和編制財務會計報表的方法。

3 以職業(yè)能力為中心的教學方法

在課堂中，靈活運用多種教學方法，有效提高學生的學習積極性和主動性。除運用傳統(tǒng)的教學方法之外，還強調(diào)采用任務驅(qū)動法、角色體驗法、情景教學法、案例教學法等。通過這些方法的綜合使用，把學生置于主體地位，讓學生在模擬的工作場景中完成真實的工作任務。如在《財務會計》課程“存貨崗位的核算”這一模塊中，采用任務驅(qū)動等多種教學方法實施教學。

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作者簡介：

陳勇華（1981-），女，江西九江人，講師，會計師，碩士，研究方向：財務成本管理。