周旭琳

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assist Instrunct）簡(jiǎn)稱(chēng)CAI，是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起的一種全新的教學(xué)方法。地理學(xué)科的特性，使廣大的地理教師能充分利用多媒體計(jì)算機(jī)收集地理素材，制作出圖文并茂，形象生動(dòng)，圖、聲、文交互性強(qiáng)，界面友好，操作簡(jiǎn)捷方便、靈活易用，易于控制的地理課件，利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在地理教學(xué)中可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，使地理課堂教學(xué)更加多姿多彩。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)激發(fā)了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，可以使其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是地理教師首要的任務(wù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則成為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的教學(xué)手段。學(xué)生中大多數(shù)喜歡在多媒體教室上課，他們會(huì)用積極的心理、積極的行動(dòng)迎接上課，總是用熱切的眼光攝取地理信息，思維也比在一般教室活躍、敏捷，思路也更開(kāi)闊。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率

所謂教學(xué)效率，是指單位時(shí)間內(nèi)地理教學(xué)信息傳遞的數(shù)量和學(xué)生掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的速度。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是利用多種感官感知信息，將其納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，并加工處理以解決問(wèn)題的過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，有效刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在充分感知信息并在教師啟發(fā)指導(dǎo)下接受信息，然后給論題討論，運(yùn)用已知信息解決問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)遷移，從而真正將信息納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程，在計(jì)算機(jī)的輔助下能較快地達(dá)到。首先，CAI信息傳輸量大，渠道多；其次，多媒體展示知識(shí)，易于吸引學(xué)生無(wú)意注意；再次，計(jì)算機(jī)將重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生易接受、理解快，掌握牢。例如“氣溫分布及成因”一節(jié)由于重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，對(duì)比班在教室上課用了45分鐘才勉強(qiáng)講完，而在多媒體教室只用了30分鐘，且學(xué)生學(xué)習(xí)效果比在教室好，給學(xué)生留下了深刻的印象?？傊?，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，縮短了上課時(shí)間，提高了課堂效率。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能擴(kuò)大學(xué)生的視野

運(yùn)用多媒體教學(xué)能把看不到的事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如：火山爆發(fā)、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如：宇宙空間，世界各地的風(fēng)土人情等；還能把復(fù)雜的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如：板塊的運(yùn)動(dòng)，地形的變化等；還能化“靜”為“動(dòng)”，比如：沙漠的移動(dòng)，冰川的流動(dòng)等等，這一切的一切都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，無(wú)論教師怎樣發(fā)揮語(yǔ)言才能和教具的演示，都無(wú)法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)的內(nèi)容，多媒體圓滿地解決了這一難題，使學(xué)生坐在教室內(nèi)了解更多、更廣、更生動(dòng)、更深刻的地理知識(shí)。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度決定教學(xué)的質(zhì)量，而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的要求，更是規(guī)定現(xiàn)代教育一定要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性。

對(duì)于在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立探索的情境，在黑板加粉筆的傳統(tǒng)教室里，學(xué)生們的參與是有限的，CAI軟件有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多媒體計(jì)算機(jī)能把各種地理事實(shí)材料：平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程、外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且計(jì)算機(jī)的可控性，使學(xué)生能夠有選擇地更仔細(xì)地觀察到各種地理事物。

例如：“影響天氣變化的因素”一課，教師可以讓學(xué)生分組自己操作微機(jī)，觀察各種鋒面天氣的微機(jī)動(dòng)畫(huà)演示，然后拼擺或繪制表現(xiàn)鋒面天氣過(guò)程的符號(hào)示意圖。這樣的小組活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是主體性教學(xué)的理想模式。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學(xué)觀。多媒體計(jì)算機(jī)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂教學(xué)效率，又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，廣大地理教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)的使用，為整個(gè)地理教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。