梁漢強(qiáng)等

【基金項(xiàng)目】本文是中國教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃項(xiàng)目“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”（編號：19070251）、廣州市花都區(qū)“教師專業(yè)發(fā)展研究”專項(xiàng)課題“高中青年教師學(xué)科素養(yǎng)促進(jìn)研究”（編號：HDJS201203）成果之一。

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0183-01

一、研究背景

（一）青年教師的成長是學(xué)校發(fā)展的迫切需要

青年教師成長是社會期望所在，人們對教師的要求日益提高，青年教師作為教育戰(zhàn)線的新手，資歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，容易受到來自家長、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同行等方方而而的不信任，青年教師必須盡快成長，以順應(yīng)時代發(fā)展，滿足社會期望。

青年教師成長是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的支撐，我校青年教師所占的比例大（目前我校教師年齡分布如圖1所示），78名高中教師，青年教師占絕大多數(shù)，下圖是我校教師年齡分布圖：

當(dāng)前，我校青年教師作為教育教學(xué)中堅力量的骨干作用正逐步顯現(xiàn)青年，教師成長更是學(xué)生發(fā)展的保障，對于絕大部分青年教師來說，拿到師范大學(xué)的畢業(yè)文憑，并不意味著已經(jīng)能夠勝任高中教學(xué)，相對于其他職業(yè)，擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)重任的教師，更要盡量縮短職業(yè)適應(yīng)期，在學(xué)科知識、教學(xué)技能方而盡早成熟。

（二）青年教師的成長，核心要素是學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展

教師的角色首先聚焦在學(xué)科教學(xué)上，學(xué)科教學(xué)是教師對學(xué)生產(chǎn)生影響的主渠道，沒有一位教師能脫離學(xué)科教學(xué)的角色，因此，學(xué)科教學(xué)是教師安身立命的根木，教師在從事教育教學(xué)的活動中，必須具備良好扎實(shí)的教學(xué)基木功、融會貫通的學(xué)科知識、科學(xué)有效的教學(xué)方法和技能等學(xué)科教學(xué)專項(xiàng)能力，所以對于青年教師而言，學(xué)科教學(xué)能力是其成長的核心要素。

“學(xué)科教學(xué)能力”是在“PC K”理論的基礎(chǔ)上提出的，是教師的專業(yè)功底與教學(xué)基木環(huán)節(jié)相對應(yīng)的教學(xué)能力的總和。

二、我校提高青年教師學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的策略

近幾年來，特別是2013年以來，我校加大了對教師、特別是青年教師的培養(yǎng)方面，下了很多功夫。

1.專家講座。

請專家到校為教師們做教育教學(xué)能力培養(yǎng)。2014年11月24日，廣東省名師工作室主持人鄧子平老師、華南師范大學(xué)教育科學(xué)院李群教授以及廣東省2013年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員蒞臨我校，對我校老師進(jìn)行了教學(xué)工作指導(dǎo)和講座。象這樣的名師專家講座，在我想每個學(xué)期都開展多場，特別是各年級根據(jù)自己年級的實(shí)際，經(jīng)常性的請專家和名師到校跟老師們進(jìn)行培訓(xùn)，從理論和實(shí)踐兩個方面，提升教師們的教育教學(xué)水平。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

每年都會組織初、高中畢業(yè)班的老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，14年我們組織了畢業(yè)班的老師到華東師范大學(xué)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)，請大學(xué)教授和專家為我們老師們講解當(dāng)前教學(xué)教學(xué)中遇到的問題，以及如何開展課堂教學(xué)改革，老師們受益匪淺。同時我們對教師進(jìn)行分期分批的教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校的班主任參加了班主任的專項(xiàng)培訓(xùn)，各科組長和骨干教師到廣州第師范學(xué)校參加“科學(xué)課堂”的專項(xiàng)培訓(xùn)。此外，我校送出多位老師參加廣州市“百千萬人才工程”為期三年的培訓(xùn)。

3.教研比武。

13學(xué)年上學(xué)期我們組織了學(xué)校的區(qū)骨干教師和學(xué)科帶頭人、首席教師的示范課近20節(jié)，進(jìn)行高級教師的示范課30多節(jié)；2014學(xué)年第一學(xué)期我們組織評選了學(xué)校的學(xué)科帶頭人和骨干教師，并進(jìn)行了花都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)第七屆青年教師競賽評比活動，評選了一批學(xué)校的教壇新秀；第二學(xué)期我們開展高級教師示范課活動。

4.評優(yōu)激勵。

在學(xué)校經(jīng)常組織各種評優(yōu)活動，激烈教師們成長，除了上面說到的教學(xué)比武評比，還有學(xué)校每年一次的校、市、區(qū)先進(jìn)教師評比，各種教育教學(xué)評比活動，鼓勵教師們積極參加，老師們積極參加各項(xiàng)教學(xué)教育評比活動，獲獎項(xiàng)逐年增加，見后面表。

5.師徒結(jié)對。

為了更快的培養(yǎng)青年教師們成才，我們在各教研組開展了師徒結(jié)對的活動，由省市區(qū)的骨干教師和名師和青年教師們結(jié)對子，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和幫助，我們聘請了區(qū)教育室主任到我們學(xué)校開設(shè)工作室，有計劃到校對青年教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

6.名師引領(lǐng)。

校長梁漢強(qiáng)作為廣東省第一批“名師工作室”的主持人，堅持在教學(xué)第一線，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班的課，為廣大教師們做出教學(xué)示范。

三、前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)

我校近兩年來實(shí)施對青年教師的培訓(xùn)，取得的成果是明顯的，從下表可見一斑（數(shù)據(jù)為全校）：

近兩年我校教學(xué)成績得到大幅提升，這與我們對青年教師學(xué)科素養(yǎng)的提升是密不可分的。

四、反思

每位教師從工作開始，就應(yīng)當(dāng)立志當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，一般來說，優(yōu)秀青年教師的成長階段可以這樣劃分：轉(zhuǎn)正（1年）→校園新秀（3-5年）→申報一級（4-6年）→區(qū)教壇新星（5-7年）→市十佳青年教師（6-8年）→申報高級（8-10年）→市優(yōu)秀教師（10-15年）→南粵優(yōu)秀教師（15-20年）→申報特級教師（20-25年）→申報正高級教師（25-30年）…

結(jié)束語：

我校在青年教師的培養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的提升方面，雖然取得一定成績，但更希望通過今后的不斷探索，找到一條適合青年教師快速成長的道路。