醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)的改革與實踐

慕明濤　張靜　劉俊俊

【摘要】為提高醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，針對我校醫(yī)學(xué)生的實際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方式與方法，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué) 教學(xué) 體會

【基金項目】陜西省高等學(xué)校特色專業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)）建設(shè)點項目（陜教高[2010]13號-37）；延安大學(xué)教學(xué)改革研究重點項目（YDJG-ZD2013-02）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0239-01

細胞生物學(xué)既是生命科學(xué)領(lǐng)域中的一門綜合性前沿學(xué)科，又與醫(yī)學(xué)具有密不可分的關(guān)系，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)中占有重要地位。隨著人類基因組計劃的完成，克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等領(lǐng)域的迅速發(fā)展，細胞生物學(xué)正處于蓬勃發(fā)展的新階段。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是以人體細胞為研究對象的細胞生物學(xué)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的第一門基礎(chǔ)課程，是引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生逐漸踏入殿堂的啟蒙課程。該課程內(nèi)容抽象、理論性強，難以理解，課時又少，加之學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)尚處于適應(yīng)階段，這些給教學(xué)帶來了一定的難度。細胞生物學(xué)與組織學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科相互交叉、滲透，具有內(nèi)容更新快、綜合性強、知識抽象難于理解等特點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)新形勢下該課程的教學(xué)需要。為此，近些年我們就細胞生物學(xué)理論課教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個方面進行了多元化教學(xué)的改革和探索?，F(xiàn)介紹我們在教學(xué)過程中的一些體會。

1.課程多，但本課程課時少

醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程非常多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，而課程課時安排就顯得很少。我們學(xué)校的《醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)》的理論課時24-30，實驗課時12-20。針對這些問題，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了適當調(diào)整，將該課程的特色與作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容作為重點進行詳細講解。比如“細胞的基本特征”、“真核細胞的結(jié)構(gòu)”兩章內(nèi)容，是細胞生物學(xué)中的獨有的，也是重點的內(nèi)容，同時也是《組織學(xué)》、《病理學(xué)》的基礎(chǔ)，利用較多的時間進行講解。還有許多內(nèi)容與《生理學(xué)》和《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》相關(guān)，著重進行講授。

2.教學(xué)方式方法的優(yōu)化

針對本學(xué)科內(nèi)容的綜合性強、較為抽象的特點，我們采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)以其畫面生動、圖片清晰直觀等特點[1，2]，在課堂教學(xué)中成為必不可少的教學(xué)手段?！搬t(yī)學(xué)細胞生物學(xué)”研究的對象是細胞的顯微和超顯微世界，既有靜態(tài)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，又有動態(tài)的功能表達 。多媒體技術(shù)可以使細胞生物學(xué)教學(xué)由“靜態(tài)”轉(zhuǎn)為“動態(tài)”，由“微觀”變?yōu)椤昂暧^”，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣、形象直觀地展現(xiàn)出來。用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)，既能解決課時數(shù)少、學(xué)生人數(shù)多的矛盾，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教學(xué)過程更加生動，而且可以有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。同時結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，減慢授課速度，學(xué)生多了自己的思考空間。同時加強了師生間的互動交流，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

啟發(fā)式教學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)是在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的授課模式。如在“細胞分化”一章的教學(xué)中，既要講解分化的基本概念、特點，還應(yīng)講解新進展及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用。要在課堂教學(xué)中積極啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生深入思考。再結(jié)合多媒體技術(shù)，將相關(guān)圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生理解抽象的細胞生命現(xiàn)象，大大的豐富了學(xué)生對本章內(nèi)容的掌握。

教學(xué)方法使用的是否合適，決定著一節(jié)課的教學(xué)效果。在上課前，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教師引領(lǐng)下，圍繞不同內(nèi)容而提出問題，學(xué)生不斷思考，教師與學(xué)生之間互動交流，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，加深了對知識的掌握。

細胞生物學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的相關(guān)性，而細胞的結(jié)構(gòu)要借助顯微鏡才能看到，肉眼根本無法觀察到，這就增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生更是無法把結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)性聯(lián)系起來。應(yīng)用多媒體教學(xué)法和討論手段，教師可以在屏幕上直接展示和講解細胞的顯微結(jié)構(gòu)，進而引出生理功能，學(xué)生也能一目了然。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，打破過去呆板的教學(xué)模式[3，4]，增強學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學(xué)生能積極思考和探究知識的奧秘。如在講解“Na-K泵運輸物質(zhì)”的過程時，如果只用文字講解，很難理解，可以記住多媒體圖片和flash動態(tài)演示來解釋，這樣就很容易理解。另可設(shè)計一些題目供學(xué)生課后思考，引導(dǎo)學(xué)生把知識理解透徹[5]。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生綜合能力，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，細胞生物學(xué)與其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的相互交叉、滲透，并且知識涵蓋面廣，理論性強，知識抽象難于理解等特點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)新形勢下該課程的教學(xué)需要。我們就細胞生物學(xué)理論課教學(xué)進行的多元化教學(xué)改革和探索，得到了學(xué)生們的好評。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，需要不斷更新教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握本學(xué)科知識。

參考文獻：

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[3]趙芳芳，劉勇，劉婷婷，等.傳統(tǒng)教學(xué)法與PBL教學(xué)相結(jié)合在醫(yī)學(xué)生物學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2010，12（9）：864-865.

[4]張小萍，魏玲，孫麗娜.《細胞生物學(xué)實驗》教學(xué)改革與實踐[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，9（8）：205-207.

[5]王宏梅.醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)習(xí)題的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（4）：53-54.

作者簡介：

慕明濤（1977-），男，漢族，碩士，講師，從事醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的教學(xué)與研究。