何如利　金平　武嬋娟

院級教學(xué)研究項目《藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)跟蹤研究》（項目編號2013010033）

摘要：本文以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)跟蹤為研究，通過對實踐教學(xué)實際狀況的調(diào)查與分析，力圖揭示當(dāng)今我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中存在的問題，進(jìn)而反思當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)實施過程中存在的不足，及嘗試提出對策，以期對我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的進(jìn)一步完善提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；實踐教學(xué)；跟蹤研究；對策；借鑒

對于從事藝術(shù)設(shè)計教育的教師來說，應(yīng)該重點關(guān)注如何更好地開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)。理論與實踐相結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要過程，到底采用什么樣的教學(xué)設(shè)計適合當(dāng)今學(xué)生？應(yīng)加強教學(xué)策略和方法的研究，重視實踐教學(xué)設(shè)計。

一、藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)跟蹤研究的緣起

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對教育提出了客觀要求，我國高等院校為了生存和發(fā)展，教學(xué)研究越來越受到關(guān)注，相繼在課程教學(xué)方式上都推行了“實踐教學(xué)”。相對于八大美院和重點大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，民辦院校的藝術(shù)設(shè)計教育處于起步階段，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗都比較匱乏，如何科學(xué)合理的實施教學(xué)過程設(shè)計是首要任務(wù)和重要工作。

二、藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)跟蹤研究的現(xiàn)狀

“藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)跟蹤研究”，與以往大多論著關(guān)注的教學(xué)模式、教學(xué)革新有所不同，是針對實踐教學(xué)研究的一個新的研究方式。目前國內(nèi)對“實踐教學(xué)”的跟蹤研究論文、專著非常少，大多數(shù)只提供了一些實踐教學(xué)的理論和教學(xué)的構(gòu)想思考等，然而對教學(xué)與社會實踐結(jié)合的實行情況、反饋、數(shù)據(jù)幾乎沒有，對于長期推進(jìn)實踐教學(xué)沒有一定的參考支持，無法對實踐教學(xué)及時更新與調(diào)整，保障實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)跟蹤研究的目的、內(nèi)容、思路和方法

（一）課題研究的目的

“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”的實踐教學(xué)模式的跟蹤研究，主要以實踐教學(xué)為跟蹤研究和信息的收集、存儲。教學(xué)跟蹤研究能全面了解教學(xué)模式實行情況，監(jiān)控培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、師資隊伍、管理機制等關(guān)鍵點，隨時掌握運作信息，及時分析、校正和反饋。因此，長期對實踐教學(xué)的跟蹤研究，能進(jìn)一步對我國高等院校的藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展提供一些借鑒作用。

（二）主要內(nèi)容

“藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)跟蹤研究”主要內(nèi)容包括：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)面臨的問題；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的歷史、現(xiàn)狀；藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的特色；構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)基本信息數(shù)據(jù)庫等。

（三）思路和研究方法

1.調(diào)查法：運用問卷、個案研究等科學(xué)方式對當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)狀況進(jìn)行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行整理分析、統(tǒng)計、比較、歸納，從而得出規(guī)律性的知識。

2.文獻(xiàn)資料法：通過互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)書籍文獻(xiàn)收集關(guān)于當(dāng)前實踐教學(xué)的研究信息作為課題研究的佐證。

3.理論研究法：對調(diào)查收集的文獻(xiàn)資料加工整理，以理論知識形式對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的啟發(fā)和可借鑒性進(jìn)行思考。

4.實踐、實證研究法：以教學(xué)實踐跟蹤研究報告作為研究的評估和論證。

四、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程跟蹤研究與分析

“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”實踐教學(xué)的跟蹤研究，主要對四川文化藝術(shù)學(xué)院、四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院兩所院校的實踐教學(xué)進(jìn)行跟蹤研究。通過對這兩所院校的長期教學(xué)跟蹤能為我們提供教學(xué)信息、數(shù)據(jù)支持和奠定一定的理論基礎(chǔ)，為我國其他高校深入推進(jìn)實踐教學(xué)提供一些借鑒作用。

（一）“四川文化藝術(shù)學(xué)院”實踐教學(xué)跟蹤研究與分析

實踐教學(xué)一

1.跟蹤研究的課程：標(biāo)志設(shè)計課程

2.跟蹤研究的問題：⑴教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；⑵教學(xué)效果與教學(xué)方法；⑶學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)困難；⑷幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

3.跟蹤研究的方法：課程實踐教學(xué)以主題設(shè)計項目教學(xué)、標(biāo)志類賽事參賽教學(xué)兩種方式進(jìn)行，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計分階段跟蹤，階段性信息收集與分析，儲存。

4.跟蹤研究的進(jìn)程：⑴數(shù)據(jù)的收集：問卷調(diào)查形式；⑵數(shù)據(jù)的分析：教學(xué)效果、作品效果、學(xué)生反饋、問卷數(shù)據(jù)報告。

5.跟蹤研究結(jié)果與討論：參與這次調(diào)查的學(xué)生共33人，一半以上在畢業(yè)后會考慮從事藝術(shù)設(shè)計工作，只有部分學(xué)生會考慮讀研、創(chuàng)業(yè)、出國深造及考公務(wù)員?？紤]從事設(shè)計行業(yè)工作的學(xué)生，一是對設(shè)計行業(yè)有濃厚興趣，二是個人性格及知識儲備適合從事設(shè)計工作，三是看好設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。關(guān)于選修標(biāo)志設(shè)計課程的目的，有接近80%的學(xué)生是以幫助涉獵更多的知識，將主修和輔修專業(yè)的所學(xué)知識融匯貫通，不斷鞏固和完善自己的知識體系。

另外，從數(shù)據(jù)分析顯示，此次實踐教學(xué)整體上看，教學(xué)情況反映良好，理論和實踐相結(jié)合較好，實踐方式訓(xùn)練也得到了學(xué)生們的支持。教師在教學(xué)的方式、教學(xué)的方法上也存在一些問題，體現(xiàn)在幾方面：一是理論和實踐內(nèi)容的分配上較平均；二是課堂氛圍的活躍度較弱，學(xué)生參與度較少，應(yīng)多增加一些互動性；三是實踐教學(xué)項目安排缺乏趣味新穎性，內(nèi)容較繁重；四是學(xué)生在進(jìn)行實踐訓(xùn)練時，普遍存在著對設(shè)計缺乏理解力、表達(dá)力、創(chuàng)造力，部分學(xué)生較多關(guān)注軟件操作能力，不夠重視設(shè)計的思維過程，從而產(chǎn)生了盲目抄襲和模仿，導(dǎo)致了學(xué)生的設(shè)計思維和創(chuàng)造性思維得不到應(yīng)有的鍛煉。

實踐教學(xué)二

1.跟蹤研究的課程：包裝設(shè)計課程

2.跟蹤研究的問題：⑴教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；⑵教學(xué)效果與教學(xué)方法；⑶學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)困難；⑷幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

3.跟蹤研究的方法：課程實踐教學(xué)以主題設(shè)計項目教學(xué)，根據(jù)項目設(shè)計的分階段進(jìn)行評判，循序漸進(jìn)，層層深入。

4.跟蹤研究的進(jìn)程：⑴數(shù)據(jù)的收集：問卷調(diào)查形式；⑵數(shù)據(jù)的分析：教學(xué)效果、作品效果、學(xué)生反饋、問卷數(shù)據(jù)報告。

5.跟蹤研究結(jié)果與討論：參與這次調(diào)查的學(xué)生共30人，從調(diào)查顯示，此次實踐教學(xué)整體上看，80%以上的學(xué)生對教學(xué)情況反饋較好，理論和實踐比重恰當(dāng)，主題設(shè)計項目實踐方式訓(xùn)練得到了學(xué)生們的贊同。有些學(xué)生指出了本門課程內(nèi)容較多，課程時間短，不能更加充分的理解和把握。作業(yè)量較大，但很有實際作用，對包裝的結(jié)構(gòu)等知識了解很有用，對結(jié)課作業(yè)也很有幫助，加強了做事的嚴(yán)謹(jǐn)性。多做東西來體現(xiàn)問題的所在和學(xué)習(xí)內(nèi)容的所在。還有些學(xué)生也對老師提出了建議，建議課程內(nèi)容與潮流設(shè)計相結(jié)合；增加課堂活躍度，實施幽默教學(xué)等。

實踐教學(xué)三

1.跟蹤研究的課程：VI設(shè)計課程

2.跟蹤研究的問題：⑴教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；⑵教學(xué)效果與教學(xué)方法；⑶學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)困難；⑷幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

3.跟蹤研究的方法：實際項目的設(shè)計方案老師會同企業(yè)主展開方案的評稿，直接由市場和老師的專業(yè)認(rèn)可，并以項目內(nèi)容分階段的跟蹤。

4.跟蹤研究的進(jìn)程：⑴數(shù)據(jù)的收集：問卷調(diào)查形式；⑵數(shù)據(jù)的分析：教學(xué)效果、作品效果、學(xué)生反饋。

5.跟蹤研究結(jié)果與討論：參與這次調(diào)查的學(xué)生共30人，從調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生基本了解到VI設(shè)計是一門應(yīng)用廣泛且社會需求很大的專業(yè)技能，實用性極強；VI設(shè)計所要求的基礎(chǔ)知識面廣，包括造型、色彩、圖案設(shè)計、企業(yè)理念、市場調(diào)研與分析、消費心理和消費習(xí)慣等；VI設(shè)計的基礎(chǔ)部分的好壞程度也決定應(yīng)用部分的實際運用。大多數(shù)學(xué)生設(shè)計經(jīng)驗較弱，特別是VI系統(tǒng)中的核心——標(biāo)志設(shè)計。學(xué)習(xí)的最大困難就是將企業(yè)或客戶的理念轉(zhuǎn)換成圖形語言來表達(dá)企業(yè)形象。通過實際項目的設(shè)計，學(xué)生樹立了強烈的市場和競爭意識，同時對學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)為了動力，部分設(shè)計作品得到了企業(yè)的認(rèn)可，有了較大的成就感。

（二）“四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院”實踐教學(xué)跟蹤研究與分析

1.跟蹤研究的課程：書籍設(shè)計課程

2.跟蹤研究的問題：⑴教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；⑵教學(xué)效果與教學(xué)方法；⑶學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)困難；⑷幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

3.跟蹤研究的方法：根據(jù)教師的教學(xué)項目設(shè)計分階段進(jìn)行調(diào)查和分析。

4.跟蹤研究的進(jìn)程：⑴數(shù)據(jù)的收集：課后交流，隨機調(diào)查；⑵數(shù)據(jù)的分析：教學(xué)效果、作品效果、學(xué)生反饋。

5.跟蹤研究結(jié)果與討論：從課后交流和對部分學(xué)生調(diào)查分析顯示，在有限的課時量和教學(xué)條件下，使學(xué)生很好的掌握書籍設(shè)計課程知識和技能，只有通過實施項目制教學(xué)，可使學(xué)生在課程實踐中提升設(shè)計能力，并將實踐教學(xué)成果推向社會，學(xué)生的設(shè)計作品優(yōu)良與否可得到設(shè)計公司或客戶的檢驗和審美期待，從而使學(xué)生獲得成就感，并激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。另外，實踐教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的責(zé)任心和團隊協(xié)作能力，使學(xué)生更早的接受專業(yè)化的訓(xùn)練，為畢業(yè)后較快地適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)；這種教學(xué)方式要求學(xué)生真題真做，也有助于培養(yǎng)學(xué)生把握書籍設(shè)計的整體設(shè)計性，增強其實際操作能力。實施項目制教學(xué)也可促使教師不斷改善現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，提高教師理論知識水平，增強其實踐能力。

五、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計教育要面向市場、面向世界，也要不斷革新、優(yōu)化。通過對四川文化藝術(shù)學(xué)院和四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院兩所院校的課程實踐教學(xué)的跟蹤，說明了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面應(yīng)以學(xué)生為主體的，以教師為主導(dǎo)，在實際的教學(xué)過程中要打破陳規(guī)、積極探索，研究出更高效、更科學(xué)的教學(xué)方法才能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展。

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