王進(jìn)

【摘 ?要】

在高中語文作文課程的教學(xué)中，教師要善于從語文課本中引導(dǎo)學(xué)生們吸收好的寫作資源，并且讓以讀助寫的模式很好的發(fā)揮其教學(xué)輔助功效。教師要意識到語文課本中那些好的文本資源，這些對于學(xué)生自身的寫作水平的提升將會是很好的教學(xué)參考。合理的利用課本中的素材不僅能夠深化學(xué)生對于教學(xué)文本的理解與認(rèn)知，這也會很好地提升學(xué)生自身的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 ?以讀助寫 ?教學(xué) ?策略

以讀助寫是一種很值得采用的寫作教學(xué)模式，不僅能夠深化學(xué)生對閱讀文本的體會，也能夠很好的為學(xué)生自身的寫作水平的提升提供輔助功效。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們對于課本中好的文章展開深入的解讀與剖析，要從語言、情感、思想等方面深入體會這些文章的精彩之處，并且加以學(xué)習(xí)吸收。經(jīng)過一定的積累后學(xué)生自身的寫作水平必然會發(fā)生明顯的變化與提升。

一、對于精美語句的學(xué)習(xí)借鑒

以讀助寫可以分為很多不同層面，首先，教師要讓學(xué)生們在文本閱讀的過程中注重對于文章中精美語句的吸收借鑒，這對于學(xué)生自身的語言水平的提升將會是很好的促進(jìn)。課本中選取的篇目大多是非常精美的文章，這些文章在語句上都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，對于這些好的詞匯以及語句的吸收對于學(xué)生自身的語言水平的提升將會是很好的推動。在文章學(xué)習(xí)時碰到好的語言教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們多讀多體會，有些語句或者段落還可以背誦下來。這些都會慢慢成為學(xué)生自身的語言積累，并且會讓學(xué)生在自己的作文中有更多出彩的語句。

如史鐵生《我與地壇》中有這樣一段優(yōu)美的描寫：“它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃、淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段高墻又撒落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩……”教師可以首先讓學(xué)生用心讀這段文字，并且體會出語言的優(yōu)美，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步試著讓學(xué)生摹仿，逐漸達(dá)到一種寫作上的語言高度。這些都是很好的以讀助寫的教學(xué)模式，這個過程不僅能夠豐富學(xué)生自身的語言積累，也能夠幫助學(xué)生不斷提升自己的語言表達(dá)能力。

二、對于真情實感的學(xué)習(xí)吸收

對于情感的深刻表達(dá)往往是寫作中的一個難點，這也是大部分學(xué)生在寫作中會遇到的難題。想要提升學(xué)生這方面的能力，教師同樣可以借助以讀助寫的形式來豐富學(xué)生的寫作水平。課本中的很多文章不僅語言精美，在情感表達(dá)上也有很多亮點，不少文章都是學(xué)生學(xué)習(xí)的很有代表性的寫作范本。教師要讓學(xué)生們對于這類文章有意識的展開精讀、細(xì)讀，尤其是用心體會作者表達(dá)情感的方式，這對于學(xué)生在自己的文章中深入的表達(dá)情感將會是很好的促進(jìn)。

寫作教學(xué)時教師要善于創(chuàng)設(shè)真實的、日常的、與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系的情境，這樣才能夠讓學(xué)生親身體驗，相信寫出的文章一定會更為具體生動。如在學(xué)習(xí)畢淑敏的《我的五樣》時，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時可以讓學(xué)生按照作者的思路，也確定一下自己生命中的五樣，在閱讀過程中進(jìn)行選擇。這可以讓學(xué)生進(jìn)一步體驗當(dāng)時的真實場景，并且感受文字中流露出的作者內(nèi)心的情感。相信由此寫出的感受一定是最真實的，文章中流露出的情感也會更為充沛，且更有感染力。深化學(xué)生的情感表達(dá)能力是寫作教學(xué)中很重要的一個目標(biāo)，教師要善于利用課本中那些有代表性的文章來豐富學(xué)生的情感表達(dá)技能，這將會極大地提升學(xué)生的寫作能力。

三、對于道理闡述的方法學(xué)習(xí)

高中作文中議論文是很普遍的一種文體，訓(xùn)練學(xué)生的論點表達(dá)與闡述的能力也是作文教學(xué)中很重要的一個目標(biāo)。教師可以在文本教學(xué)中讓學(xué)生有針對性的鍛煉自己的說理能力，可以讓學(xué)生首先在文本的學(xué)習(xí)中感受一些好的議論文的寫作方式。高中語文課本中有很多非常優(yōu)質(zhì)的議論文，教師在文本教學(xué)中除了要深化學(xué)生對文意的體會，也要注重對學(xué)生寫作技巧與寫作思路的培養(yǎng)，要透過以讀助寫的形式來深化學(xué)生自身的寫作水平與寫作能力。這不僅是對文本教學(xué)的促進(jìn)，這也會很好地提升學(xué)生自身的寫作水平與語文素養(yǎng)。

議論文的寫作要求論據(jù)充足，說理充分。論據(jù)的基本要求是真實、典型、充分。真實，就是合于事實，準(zhǔn)確無誤;典型，就是在邏輯上能夠充分證明觀點，并具有一定的代表性;充分，就是論據(jù)具有足夠的數(shù)量和質(zhì)量。有了真實、典型、充分的論據(jù)，說理才具有較強的說服力。說理貴在服人，要能從可靠的前提合乎邏輯地推理出你的觀點。然后適當(dāng)運用一些說理的方法，也就是靈活運用一些諸如舉例論證、對比論證、比喻論證等方法，來增強說理的效果。如魯迅的《拿來主義》就非常成功地運用了比喻論證，令人信服，教師在文本教學(xué)時要增強學(xué)生對于文章寫作技巧以及論證方法的理解與體會，并且合理進(jìn)行借鑒。

【結(jié) ?語】

在高中語文作文課程的教學(xué)中，教師要善于透過以讀助寫的模式來提升學(xué)生的寫作能力。首先，教師要豐富學(xué)生的語言積累，并且要引導(dǎo)大家進(jìn)一步提升自己的情感表達(dá)以及觀點論證的能力。同時，在文本教學(xué)中除了要深化學(xué)生對于文意的體會，也要注重對于學(xué)生寫作技巧與寫作思路的培養(yǎng)，要透過以讀助寫的形式來深化學(xué)生自身的寫作水平與寫作能力。

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【本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題《閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的可操作性研究》的研究成果之一?！?/p>