吳英

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，并且在《總目標(biāo)》中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。其中又明確指出：小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣”，“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”，這一要求表明在小學(xué)低年級(jí)讓學(xué)生養(yǎng)成“課外閱讀的興趣和習(xí)慣”是極其重要的。但由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，閱讀起來(lái)有一定的困難，這一階段的課外閱讀要求又是極容易忽視的。學(xué)生健康成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū)籍，教師不但要讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，還要引導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中找尋快樂(lè)。為了讓低年級(jí)的學(xué)生能早一點(diǎn)喜歡閱讀，走進(jìn)閱讀，提高他們獨(dú)立閱讀的能力，我針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試：

一、激發(fā)閱讀興趣

低年級(jí)最重要的不是讓孩子讀多少書(shū)，而是讓他們喜歡上讀書(shū)，老師要正確地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的方式來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。有一次上語(yǔ)文課，學(xué)到一個(gè)成語(yǔ)“精衛(wèi)填?！?，正好有個(gè)學(xué)生讀到過(guò)這個(gè)故事，我就請(qǐng)他把故事講給大家聽(tīng)。當(dāng)他聲情并茂地講完“精衛(wèi)填?！钡墓适?，學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并詢(xún)問(wèn)他是從哪里學(xué)到了這么好聽(tīng)的故事，他說(shuō)他有一本神話(huà)故事書(shū)，上面有很多這種故事。我又問(wèn)：“書(shū)上還有一個(gè)成語(yǔ)‘愚公移山，你們想知道這個(gè)成語(yǔ)講的是什么故事嗎？那就請(qǐng)你們自己先到課外書(shū)中去找找答案，下一次我們來(lái)個(gè)‘神話(huà)故事大比拼，看看誰(shuí)知道的神話(huà)故事最多?！痹谝院蟮娜兆永铮瑢W(xué)生們都迷上了故事，更迷上了故事書(shū)。采用這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，他們興趣極高。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

在班級(jí)中設(shè)立圖書(shū)角，雖然是一個(gè)很老土的辦法，但仍不失為一個(gè)有效閱讀的做法。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由老師嚴(yán)格把關(guān)，督促學(xué)生每人捐出一兩本適合閱讀的、有較高質(zhì)量的書(shū)，建立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)辟課外閱讀天地。對(duì)捐書(shū)數(shù)量多、質(zhì)量好的同學(xué)按班里的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予表?yè)P(yáng)、加分。要求每位學(xué)生在本學(xué)期讀完圖書(shū)角里的書(shū)。設(shè)立了圖書(shū)角，同學(xué)們讀書(shū)的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不同風(fēng)格、種類(lèi)的書(shū)籍不僅能豐富學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且那種看別人的書(shū)的愉悅感更能促使學(xué)生不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。

要保證課外閱讀的質(zhì)量，給予充分的課外閱讀時(shí)間是一個(gè)重要的條件。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課余，但把所有任務(wù)都放到課外是不合適的。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的課外閱讀時(shí)間通常是無(wú)法保障的，他們自我約束和抵制誘惑的能力實(shí)在太弱了。怎樣抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提高課堂教學(xué)效率，擠出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)和交流。如每節(jié)課開(kāi)頭5分鐘可進(jìn)行古詩(shī)的誦讀;每周用一節(jié)閱讀課進(jìn)行讀書(shū)心得交流、好書(shū)推介等活動(dòng);每天午飯后用半小時(shí)進(jìn)行自由閱讀。當(dāng)然，還要盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少不必要的機(jī)械重復(fù)的低效作業(yè)，把孩子的時(shí)間釋放到大量的課外閱讀中去，還低年級(jí)孩子好學(xué)、好動(dòng)、好問(wèn)的真本性。

三、建立家校合作

“家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師”。低年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，無(wú)論是選擇課外書(shū)，還是進(jìn)行閱讀，都存在很大的障礙，需要老師、家長(zhǎng)的共同配合，所以我通過(guò)多種形式密切聯(lián)系家長(zhǎng)。如利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，把開(kāi)展課外閱讀的重要性跟家長(zhǎng)們說(shuō)清楚，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子提供良好的課外閱讀環(huán)境，為孩子準(zhǔn)備適宜其年齡特點(diǎn)的有益書(shū)籍。為此，我給家長(zhǎng)們印發(fā)了適宜孩子們閱讀的課外書(shū)目名稱(chēng)，以供家長(zhǎng)參考、購(gòu)買(mǎi)。經(jīng)常通過(guò)家校路路通和班級(jí)QQ群指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子合作閱讀，相互交流、討論，讓孩子展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè)。只有家長(zhǎng)配合了，才能幫助學(xué)生初步掌握課外閱讀的基本方法，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

四、引入評(píng)價(jià)機(jī)制

首先是學(xué)生評(píng)。每周利用閱讀課讓學(xué)生展示一周以來(lái)課外閱讀的成果。以四人小組為單位，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員評(píng)選。學(xué)生可在該段時(shí)間展示自己課外閱讀的成果，推選出好的上報(bào)老師，并在班中進(jìn)行展示。比如“閱讀推薦卡”的使用，這是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際閱讀情況，自行設(shè)計(jì)的具有兒童特色的讀書(shū)小筆記。閱讀推薦卡的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，包括：書(shū)名、作者、推薦理由、好詞好句等，卡上還可以配上相應(yīng)的插圖。每讀完一本書(shū)，我就要求學(xué)生制作一張卡，相互交流，并在班級(jí)中評(píng)比，挑選出制作精美的在班中展出，學(xué)生們覺(jué)得收獲特別大，興致也就更高了。

其次是教師評(píng)。老師結(jié)合學(xué)校的“校園閱讀之星”評(píng)獎(jiǎng)，定期評(píng)選出班級(jí)“閱讀之星”。在班中定期展示學(xué)生課外閱讀積累的一些“采蜜本”，以及讓學(xué)生朗誦課外詩(shī)，講述課外的故事?！肮适麓笸趵夼_(tái)賽”就為學(xué)生提供了一次展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己看到的一個(gè)精彩的故事、一段有趣的文字讀或講給大家聽(tīng)，從小組到全班，每次評(píng)出一個(gè)“故事大王”。通過(guò)各種形式的比賽，所產(chǎn)生出來(lái)的“故事大王”“古詩(shī)大王”“猜謎大王”，我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)“智慧果”。評(píng)價(jià)機(jī)制的引入，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。

要開(kāi)展好課外閱讀，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)好的閱讀典型，給予積極的正確的評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功和學(xué)生個(gè)別方面的成功成為良性刺激，由點(diǎn)到面，在班級(jí)、年級(jí)形成有利的氛圍，讓閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需要，激發(fā)他們主動(dòng)去讀，讓學(xué)生在潛移默化中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。