陳桂梅
小學(xué)語文,是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中最為重要的學(xué)科,是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。不少小學(xué)語文教師總感覺自己花了很大力氣去上課,課堂效益卻不高。因此,我們必須想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高小學(xué)語文課堂效益。
一、變革傳統(tǒng)的上課問候形式
傳統(tǒng)的上課問候形式機(jī)械、呆板,長此以往只會使師生應(yīng)付了事。我嘗試改變了傳統(tǒng)的上課問候形式,在上課開始時(shí),結(jié)合將要上課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹伴e聊”。這樣,能吸引學(xué)生的注意力,安定學(xué)生情緒,拉近師生之間的距離,以利于提高課堂效益。
二、讓學(xué)生成為課堂的主體
我們設(shè)計(jì)的教學(xué)活動要始終以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。
例如,在執(zhí)教《第一朵杏花》一課時(shí),我預(yù)先在黑板周圍貼著五顏六色的花,有粉紅桃花,有雪白的梨花,有雪白的杏花等。上課前一天,我讓學(xué)生去尋覓果樹的花帶到教室,課一開始,讓學(xué)生拿著自己的花暢所欲言,很快他們把自己摘花的經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)都說了出來,我在此基礎(chǔ)上引導(dǎo):同學(xué)們有誰知道你們手里拿的花第一朵是什么時(shí)候開放的嗎?結(jié)果有的說了精確的時(shí)間,有的說了個(gè)大概。此時(shí)我再引導(dǎo):你們知道教師為什么要問第一朵開放的時(shí)間嗎?然后讓學(xué)生大聲朗讀后,說出原因。最后觀看《百花爭放》的課件,提醒學(xué)生注意第一朵花開放的過程及時(shí)間,最后分小組交流觀后感。這樣的教學(xué),讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步理解感悟了語言文字。
三、讓學(xué)生自評、互評作業(yè)
在傳統(tǒng)教學(xué)活動中,教師可以讓學(xué)生自評與互評作業(yè)。這樣,可以減輕教師的繁重的工作負(fù)擔(dān),更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生感受班集體內(nèi)平等、信賴的氛圍。我常把抄寫、默寫、背誦等交給學(xué)生自評、互評。對于作文的評改,先公布作文評分標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)生獨(dú)立評改,要求有旁批、總評、分?jǐn)?shù),然后以小組為單位交流補(bǔ)充,互相學(xué)習(xí)作文的寫法及評法,各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文和評文,最后,師生一起復(fù)評,選出最佳作文和評文。
四、利用多媒體來輔助教學(xué)
利用多媒體輔助教學(xué),能徹底改變老師憑借一張嘴、一支筆、一幅掛圖進(jìn)行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形象,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效果。
例如,教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí),我尋找了一些廬山的圖片,配以適合的背影音樂制成課件,讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受廬山的美。此外,我還將我到廬山旅游時(shí)拍攝的一段視頻播放給學(xué)生看,學(xué)生深深地理解了文中描寫廬山的這段話。
五、及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生
教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該留心觀察學(xué)生,尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信心。教師千萬不能對學(xué)生表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度,因?yàn)檫@樣會打擊學(xué)生的自信,削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的問題,如果答對了,就立即加以表揚(yáng),然后逐步加大難度,提高要求,讓學(xué)困生也能獲取長進(jìn),體驗(yàn)成功的喜悅。對于學(xué)困生,我不吝惜表揚(yáng),總是給予激勵性的評價(jià)。例如:“這個(gè)問題你說得很好,證明你是個(gè)愛動腦筋的學(xué)生,只要努力,你完全能學(xué)得好!”
六、講究語言藝術(shù)
教師的課堂語言必須準(zhǔn)確、清晰,如果語言不準(zhǔn)確,學(xué)生會茫然無解,無從回答;其次,要做到簡潔、生動、幽默。我在課堂上常常使用名言、警句、歇后語等,使教學(xué)語言聲情并茂。我的課堂生機(jī)勃勃,常常笑聲不斷,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
七、分層作業(yè)
教師如果統(tǒng)一布置作業(yè),優(yōu)等生會覺得簡單,沒有挑戰(zhàn)性;學(xué)困生會覺得太難,無從下手,感受不到成功的喜悅。因此,我們教師應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容,在一定范圍內(nèi)將習(xí)題分為難度不同的A、B、C三檔,A檔是提高題,B檔是中等題,C檔是基本題,不同層次的學(xué)生自由選題。這樣的好處是使優(yōu)等生吃得飽,學(xué)困生吃得了。
現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師2015年6期