趙文宇

教師的職業(yè)倦怠是近些年教育教學(xué)工作的一塊頑疾，所以深刻理解教師職業(yè)倦怠帶來(lái)的危害，明確教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，思考教師職業(yè)倦怠解決的策略，進(jìn)行教師職業(yè)倦怠破解的嘗試就顯得尤為重要。

一、小學(xué)教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的內(nèi)在原因

1. 教師職業(yè)信念的缺位與動(dòng)搖。小學(xué)存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的部分教師在思想上對(duì)“學(xué)高為師，身正為范，教書(shū)育人，誨人不倦”的教師操守和信念有所缺位與動(dòng)搖，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的神圣感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感有所弱化，把教師這個(gè)職業(yè)僅僅當(dāng)作獲得工資報(bào)酬，保障生活質(zhì)量的工具和途徑，沒(méi)有深刻理解教師這個(gè)職業(yè)的特殊性、深遠(yuǎn)性、廣博性。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，特別是小學(xué)教師更是學(xué)生人生的啟蒙導(dǎo)師，是學(xué)生未來(lái)的第一位人生畫(huà)師。小學(xué)是人生中性格、品德、習(xí)慣養(yǎng)成的最重要時(shí)期，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的影響可以改變他們一生的人生軌跡，所以作為小學(xué)教師要深刻明確這份工作的重要意義，以對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待小學(xué)教師這份光榮的職業(yè)。

2. 失去方向、沒(méi)有目標(biāo)、得過(guò)且過(guò)的消極心態(tài)。小學(xué)教師中職業(yè)倦怠的高發(fā)群體是從事教學(xué)工作15～20年這部分教師，時(shí)間消磨了他們的工作熱情，由于自身沒(méi)有新的定位、要求與目標(biāo)，他們就像失去了方向的航船隨意地在海面上隨波起伏了，對(duì)教育教學(xué)中的一切他們都感到無(wú)聊，覺(jué)得一切創(chuàng)新都是沒(méi)事找事，覺(jué)得上班的最好狀態(tài)就是無(wú)所事事，對(duì)自己徹底放松，對(duì)別人零容忍，對(duì)自己零要求，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，這是一種灰色的生活狀態(tài)，他們不明白生活最大的意義在于改變、創(chuàng)新與超越。

二、小學(xué)教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的外在原因

1. 社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的沖擊和影響。在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境下，財(cái)富分配不均衡、物質(zhì)需求擴(kuò)大化、經(jīng)濟(jì)利益杠桿化的情況影響著各行各業(yè)的人群，教師也不例外，也或多或少的受到了沖擊和影響，小學(xué)教師工資收入不高，平時(shí)的工作勞動(dòng)很大，特別是班主任老師，除了在校8小時(shí)工作之外，還要在班后時(shí)間進(jìn)行批改、備課等常規(guī)工作和處理臨時(shí)和突發(fā)的情況，耗費(fèi)很大的精力，而現(xiàn)在工資待遇卻很普通，在當(dāng)今社會(huì)“向錢(qián)看，往厚賺”的不良風(fēng)氣影響下，部分意志薄弱的教師就會(huì)喪失工作熱情，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2. 缺乏公平規(guī)范的激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制。在小學(xué)中缺乏公平規(guī)范的激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制也是產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的重要原因，“大鍋飯”、“一窩蜂”、“糊涂粥”的現(xiàn)象在小學(xué)中并不鮮見(jiàn)，沒(méi)有績(jī)效考核的機(jī)制，或者混亂的績(jī)效考核機(jī)制，不公平的績(jī)效考核機(jī)制，“干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”，這樣不作為的學(xué)校管理機(jī)制都會(huì)打消老師的工作積極性，使老師的熱情降溫，動(dòng)力減弱，意志消沉。

3. 君主專政式管理，缺少教育教學(xué)民主參與。在個(gè)別學(xué)校中，校領(lǐng)導(dǎo)“一言堂”、“全指揮”、“高壓鍋”式的管理，使老師有建議不敢說(shuō)，有意見(jiàn)不敢提，有想法不敢做，長(zhǎng)時(shí)間如此就使老師喪失了參與學(xué)校教育教學(xué)的動(dòng)力，反正上面有領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)咋說(shuō)咱咋辦，做不好有領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)著，結(jié)果老師都成了順從的綿羊，工作推著做，不求有功但求無(wú)過(guò)，這也是一種職業(yè)倦怠，如果這樣的教師多了，學(xué)校的教育教學(xué)就會(huì)變成一潭死水，毫無(wú)生氣。

三、小學(xué)教師職業(yè)倦怠解決的辦法

“有矛就有盾”，問(wèn)題就是解決的開(kāi)始，針對(duì)以上情況，可以從以下幾個(gè)方面嘗試破解：

1. 嚴(yán)把教師入門(mén)關(guān)，師德教育觸心靈。首先要嚴(yán)把教師的準(zhǔn)入關(guān)口，提高教師的標(biāo)準(zhǔn)要求，在入門(mén)這一關(guān)嚴(yán)肅篩選，把投機(jī)分子和品德不達(dá)標(biāo)的人選隔在門(mén)外，現(xiàn)在政府在教師準(zhǔn)入這一關(guān)節(jié)做到很好。比如，教師資格證的國(guó)考、省市的事業(yè)編招考、特崗教師招考，免費(fèi)師范生政策等等，從筆試到面試都很?chē)?yán)肅規(guī)范，能夠過(guò)五關(guān)斬六將，進(jìn)入教師隊(duì)伍的人員都是德藝雙馨的。

其次對(duì)于已經(jīng)加入教師隊(duì)伍的老師，我們要開(kāi)展“觸及心靈”的師德教育活動(dòng)?！坝|及心靈”的師德教育就是“動(dòng)之以情，曉之以理”讓老師從思想上到感情上都能夠認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的重要性，培養(yǎng)教師對(duì)職業(yè)的神圣感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感。

2. 目標(biāo)明確做件事、勞逸結(jié)合不可少。如何改變老師對(duì)教育教學(xué)工作無(wú)動(dòng)于衷、消極倦怠的現(xiàn)狀，一是不能沒(méi)有目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有付出，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲，沒(méi)有收獲就沒(méi)有喜悅，沒(méi)有喜悅就沒(méi)有激情，沒(méi)有激情就只能有消極倦怠了。二是要定好目標(biāo)。目標(biāo)寧小不要過(guò)大，因?yàn)閷?duì)已經(jīng)存在倦怠的老師來(lái)說(shuō)，好不容易有個(gè)目標(biāo)，那一定要讓他實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，只能成功不能失敗，所以目標(biāo)不能太多、太大、太難、太遠(yuǎn)，定好目標(biāo)就要全身心投入去做，只有投入去做才會(huì)真正激發(fā)出自身的潛能，點(diǎn)燃創(chuàng)新的才智。

3. 落實(shí)教師待遇政策，激勵(lì)獎(jiǎng)懲團(tuán)隊(duì)影響。各級(jí)政府、教育行政部門(mén)、各學(xué)校要真正落實(shí)國(guó)家、省、市規(guī)定的教師各項(xiàng)待遇，使教師心理上平衡和順暢，對(duì)于評(píng)優(yōu)、晉級(jí)晉職等關(guān)系教師切身利益的評(píng)選各學(xué)校一定要公開(kāi)、公平、公正，使老師心中無(wú)怨氣、無(wú)委屈、無(wú)牢騷。學(xué)校一定要有激勵(lì)獎(jiǎng)懲的辦法和機(jī)制，要體現(xiàn)“表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)中間，轉(zhuǎn)變后進(jìn)”的差異性評(píng)價(jià)，要注意形成良好的學(xué)校工作風(fēng)氣，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量陶冶人、培育人、改變?nèi)?，使部分存在職業(yè)倦怠的老師在制度的規(guī)范下不能隨波逐流，在團(tuán)隊(duì)的溫潤(rùn)下不能不思進(jìn)取，把倦怠的心靈死水變成激流澎湃的不竭源泉。

4. 集思廣益暢所欲言，民主參與上下同心。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)各種思想交流、碰撞、融合的開(kāi)放的圣地，校長(zhǎng)和教師只有工作分工的不同，沒(méi)有尊卑等級(jí)的劃分，作為學(xué)校的校長(zhǎng)首先要有平等、開(kāi)放的民主意識(shí)，要有包容、理解的寬廣胸襟，要鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)的管理，要充分發(fā)揮教師的智慧，要讓教師在主動(dòng)參與學(xué)校的教育教學(xué)管理中找到主人翁的感覺(jué)，要讓教師體會(huì)到被學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事理解、認(rèn)可、接受、贊揚(yáng)的喜悅，當(dāng)他擁有這種感覺(jué)的時(shí)候，他一定會(huì)是一名積極、熱情、友善、擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀教師，當(dāng)一所學(xué)校這樣的老師越來(lái)越多的時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)的工作失誤就會(huì)越來(lái)越少，工作阻力就會(huì)越來(lái)越小，工作負(fù)擔(dān)就會(huì)越來(lái)越輕，工作業(yè)績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，這種民主、平等、和諧的關(guān)系是學(xué)校教育教學(xué)工作的強(qiáng)力助推器，也會(huì)是領(lǐng)導(dǎo)和教師合作的雙贏。