朱衛(wèi)東

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，是將感官上的音、像、文、景與教學(xué)目標(biāo)中聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力的有機(jī)結(jié)合，因而它是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的方法之一。小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體的運(yùn)用要著力體現(xiàn)直觀性、趣味性、啟發(fā)性、拓展性的特點(diǎn)，同時(shí)還要靈活變通，適度適量，方能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化與教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用的四項(xiàng)原則

1. 直觀性。語(yǔ)文課本里小學(xué)生平時(shí)不易接觸到的事物或現(xiàn)象，用多媒體加以生動(dòng)展示或場(chǎng)景還原，可以極大發(fā)揮其教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。例如，在分析《爬山虎的腳》一文時(shí)，許多城市長(zhǎng)大小學(xué)生從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)爬山虎的模樣，教師在制作課件時(shí)，就可以出示爬山虎的藤蔓、根須、葉片等，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣再講爬山虎的特點(diǎn)學(xué)生就了然于胸了。這樣的直觀性圖片引發(fā)的學(xué)生思維訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)大有裨益。

2. 趣味性。從教育學(xué)的維度來(lái)看，由于多媒體從視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各個(gè)方面進(jìn)行多渠道的信息輸入，這樣能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，從而迅速吸引他們進(jìn)入思考活動(dòng)。比如，《草船借箭》是一篇?dú)v史人物傳記，如果單靠課文的描述和教師的講解來(lái)讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算就很勉強(qiáng)，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI課件，學(xué)生很快就能進(jìn)入歷史氛圍與學(xué)習(xí)情境，就能在仔細(xì)觀察和分析的基礎(chǔ)上，突破諸葛亮如何神機(jī)妙算這一難點(diǎn)。因此，CAI課件的運(yùn)用能增強(qiáng)視覺(jué)動(dòng)感，使學(xué)生情緒處于高度興奮狀態(tài)。

3. 啟發(fā)性。在多媒體的運(yùn)用當(dāng)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)特定情境，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文課本的古詩(shī)部分，其語(yǔ)言的高度凝煉性與蘊(yùn)藉性為讀者留下很多“藝術(shù)空白”，這就需要教師在制作課件時(shí)，讓多媒體啟發(fā)小學(xué)生的“二度創(chuàng)造”，感受古詩(shī)的獨(dú)特魅力。又如，在講李白的《望廬山瀑布》時(shí)，為了使學(xué)生能夠深刻地感受詩(shī)作中“香爐生煙、飛流直下、銀河灑落”的瀑布奇觀，就應(yīng)該通過(guò)有聲的畫面，突破時(shí)間和空間的限制，播放廬山瀑布的相關(guān)視頻，讓學(xué)生親眼看到瀑布從陡峭的峰頂以千軍萬(wàn)馬之勢(shì)飛瀉，如滾滾長(zhǎng)河般奔騰，如巨大、耀眼的白練懸掛，使學(xué)生從中進(jìn)入這首詩(shī)所表現(xiàn)的煙霧繚繞、奔騰而下、氣勢(shì)磅礴的意境。這樣，尤其是對(duì)于那些缺乏旅游經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助他們領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的雄偉壯麗，從而更加深入地領(lǐng)會(huì)李白詩(shī)歌的奔放飄逸，浪漫灑脫。

4. 拓展性。運(yùn)用多媒體上語(yǔ)文課，由于鼠標(biāo)代替了板書，這樣課堂上減少了教師的工作量，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比，節(jié)省了教師的很多時(shí)間，但同時(shí)需要課堂的“含金量”也更高。例如，《賣火柴的小女孩》一文，在學(xué)生深入理解文本之后，教師可以播放《火柴天堂》的flash音樂(lè)，讓學(xué)生寫日記、觀后感等，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，將課文內(nèi)容延伸到生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，真正做到讓教材“活”起來(lái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體的注意事項(xiàng)

多媒體技術(shù)猶如一把雙刃劍，一方面為課堂教學(xué)提供了極大的便捷，另一方面也對(duì)教育工作者提出了更高的要求。多媒體教學(xué)手段的確有它獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也是一個(gè)全新的課題，需要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，才能培育出學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的智慧之花。其實(shí)，多媒體并非適用于所有教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中要實(shí)事求是地分析情況，做到因生而異、因文而異、因課而異。譬如，閱讀教學(xué)就不能以視覺(jué)形象代替學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟，就不能以多媒體的演示代替學(xué)生自身對(duì)文本的接觸與體會(huì)，多媒體可以起到輔助的作用，但不能起到?jīng)Q定性的作用。必須明確，運(yùn)用多媒體手段的最終目的是使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容易于理解，所以小學(xué)語(yǔ)文課件的制作要注重在教學(xué)過(guò)程中既要滲透認(rèn)知教育等知識(shí)層面的教育，也要滲透情感教育和人格教育等素質(zhì)層面的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等等。倘若將多媒體各種手段全方位大量使用，雖然熱鬧“有趣”，但一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，這樣的課只是讓學(xué)生過(guò)了一把新鮮癮，另一方面會(huì)造成教學(xué)手段的喧賓奪主，從而消解了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)目的并不理想。只有將多媒體恰到好處地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，才能發(fā)揮多媒體以媒生情、以媒傳知的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。