作文教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

王艷杰

面對作文教學(xué)中教師教起來費(fèi)力，學(xué)生寫起來困難的問題，我們只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察生活、積累語言、拓展思維等多種方式的有效訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，充分發(fā)揮自身的主體性，在循序漸進(jìn)中提高他們的習(xí)作水平。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。一直以來，很多教師將大量的精力用在了作文的指導(dǎo)及批改環(huán)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致教師的思維禁錮了學(xué)生的創(chuàng)意，他們離開教師的指導(dǎo)就無從下手。那么，作為語文教師，如何在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，有效地提高作文水平呢？

一、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活

生活是藝術(shù)的唯一源泉，也是作文的唯一源泉，學(xué)生只有了解生活、觀察生活、投入生活、理解生活，才會有取之不盡、用之不竭的寫作素材。目前來看，孩子們的生活可以說豐富多彩，他們了解這個(gè)世界的渠道也很多，電視、電腦中大量的信息充斥著他們的頭腦。然而孩子們?yōu)槭裁磳懫鹱魑膩韰s無話可說呢？究其原因就是學(xué)生對周圍世界缺乏認(rèn)識。有所認(rèn)識，才能有所表達(dá)，要提高學(xué)生的寫作水平，必須從生活中優(yōu)選典型場景，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識大自然，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。

針對學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于表達(dá)的特點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊發(fā)生的事。每天利用課前5分鐘讓一名同學(xué)把自己看到或聽到的新鮮事講一講，其他同學(xué)說一說從故事中感受到了什么，這樣有目的地指導(dǎo)他們觀察生活、觀察社會，就會逐漸養(yǎng)成他們觀察周圍事物的好習(xí)慣。

二、重視閱讀積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)通過閱讀揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。由此可以看出，閱讀積累對于學(xué)生的習(xí)作起著十分重要的作用。

1. 課內(nèi)閱讀，是加強(qiáng)閱讀積累的主渠道。在閱讀某一篇典型的課文前，教師可以設(shè)置問題情境：如果讓你寫一處景物，你怎么寫？如果你身邊發(fā)生了一件事，你怎么既寫清楚，又能寫得讓讀者有興趣看，甚至讀后留下很深的印象？這就促使學(xué)生進(jìn)入問題情境，同時(shí)播下了寫作動(dòng)機(jī)的種子。閱讀教學(xué)中，要給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓他們能夠針對文章的重點(diǎn)詞、句、段仔細(xì)研讀，邊讀邊寫下自己的感悟，它既包括對于文章內(nèi)容的習(xí)得，也包含對于課文寫法的體會。閱讀教學(xué)后，指導(dǎo)背誦其中的精彩片段。

2. 課外閱讀，是積累語言的不可缺少的一部分。所以，教師要從現(xiàn)有的教材入手，將教材中涉及到的名家的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完。

三、打開作文思路

由于學(xué)生的生活閱歷比較簡單，每次進(jìn)行習(xí)作的時(shí)候，常常出現(xiàn)面對習(xí)作的范圍不知道寫什么，其原因就是寫作思路沒有打開。為此，每次習(xí)作前都讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的習(xí)作，看一看人家都寫些什么內(nèi)容，習(xí)作課上，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮文章的立意，立意不同就會寫出不同特色的文章來。有了明確的立意，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)散性選材，選材多了，下筆自然就流暢了。有了好的選材，還要有精巧的構(gòu)思。構(gòu)思的好壞很大程度上決定著文章的成敗，教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)把握兩條公式：“順序”是“有序”的；“有序的”并不只是“順序”。

四、學(xué)會作文修改

修改是寫作文的一個(gè)重要步驟，卻常常被一些同學(xué)加以忽視，甚至被放棄，有的學(xué)生即使去改，也僅僅是修改幾個(gè)錯(cuò)別字而已，對于內(nèi)容不知怎樣去改。為此，教師可以針對存在的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生共同修改一篇文章，一邊修改，一邊講解修改的方法，讓學(xué)生通過看來學(xué)習(xí)修改?？偟膩碚f，按照從整體到部分來修改：一是看看立意是否正確、鮮明；二是看選材是否真實(shí)、新穎；三是看結(jié)構(gòu)是否銜接緊密，詳略得當(dāng)；四是看語句是否通順簡潔、生動(dòng)想象。

五、指導(dǎo)習(xí)作互評

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，達(dá)到互學(xué)互助、取長補(bǔ)短的目的，每次部分學(xué)生完成習(xí)作并自評之后，都讓他們根據(jù)教師針對本次習(xí)作提出的要求進(jìn)行互評，發(fā)現(xiàn)問題要用鉛筆標(biāo)注出來，并與寫作的同學(xué)進(jìn)行交流，把存在的問題講清楚，當(dāng)同學(xué)修改完以后，還要交給批改的同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的檢查，達(dá)到習(xí)作的要求后，再交給教師。這樣做既節(jié)省了教師進(jìn)一步批改的時(shí)間，又讓學(xué)生從他人的習(xí)作中學(xué)習(xí)到彼此的長處。特別是對于習(xí)作水平略差的學(xué)生，讓他們也批改習(xí)作較好的同學(xué)的文章，從中感受到教師對自己的信任，一種強(qiáng)烈的責(zé)任心會驅(qū)使他竭盡全力，往往批改起作文來格外認(rèn)真，無形中就會學(xué)習(xí)到他人習(xí)作中的很多優(yōu)點(diǎn)，對提高他們的習(xí)作水平有不小的幫助。

總之，只有豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生寫作的情緒，發(fā)揮他們的主體作用，并注重思維的拓展、基本功的訓(xùn)練，才能使學(xué)生高高興興去寫，從而全面提高作文水平。