語文閱讀能力的培養(yǎng)

陳彥鳳

閱讀能力對小學語文的學習具有非常重要的作用，語文教師在教學時要深入分析課文，突出重點，讓學生理解課文的思想和感情，提高學生的閱讀能力。教師可以利用語言，鼓勵學生進行積極聯(lián)想，通過合理的朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，同時幫助學生合理選擇課外書籍，引導學生廣泛參與閱讀教學中去。

一、深入分析課文，提升閱讀能力

對于語文教學來說，文章屬于一種書面性語言，可以將各類客觀事物充分反映出來，在小學語文教學中，教師不僅要幫助學生理解字面含義，還要知道文章中描述的是什么人、發(fā)生了什么事、表達了什么思想，待學生有基本的了解后，即可幫助他們體會文章中蘊含的深刻內涵，分析作者為什么要采用這樣的表達方式，寫文章的意圖和情感所在，讓學生可以在閱讀的過程中領悟到作者的情感，產(chǎn)生一種精神世界的共鳴。

二、引導學生廣泛參與到閱讀教學中去

在日常教學中，教師需要鼓勵學生積極主動的涉獵知識，從多維度來分析作品、閱讀作品，主動思考問題、分析問題、學會表達自己的思想，只有采用這樣的方法，才能夠讓學生真正對閱讀感興趣，真正想讀。例如，在《向沙漠進軍》這一課的教學中，即可根據(jù)教學內容來舉行一場酣暢淋漓的辯論賽，讓學生分析游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)之間存在怎樣的區(qū)別，大家都可以各抒己見，這樣可以收到極好的教學效果。

三、突出重點，理解文章內容

文章是通過文字來表達其中的情感的，這種情感往往貫穿于閱讀材料的字里行間，只有深入分析其中的重點句子和段落，突出閱讀材料的重點，把握文章的主體脈絡，才能夠深刻理解作者要表達何種含義。有些語句，只閱讀一次是看不出其中的深刻含義的，必須要再三咀嚼，此時，教師就要充分發(fā)揮出自己引導者的角色，幫助學生更好地理解語句中的含義，喚起學生的聯(lián)想。

四、利用語言，鼓勵學生進行積極聯(lián)想

在開展閱讀教學時，教師要充分利用文章中的語言來喚起學生的聯(lián)想，讓學生可以在自己的頭腦中構建出一幅豐富的畫面。細細品味文章中的語言，看作者都應用了怎樣的語言來描寫畫面。例如，在《林?！愤@篇課文之中，就從大量的角度描寫了林海的美，對于這種生動、活潑的語言，教師可以讓學生在課后進行記憶和背誦，逐步在頭腦中形成慣性心理，既能夠幫助學生實現(xiàn)語言的積累，還可以幫助他們深刻地理解文章中的美感。

五、合理朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

朗讀是在閱讀基礎上產(chǎn)生，是提升小學生閱讀能力的有效手段，學生只有深刻理解文章的情感，才能夠帶有情感地進行朗讀，再三進行朗讀后，學生會進一步理解材料的內涵，既能夠實現(xiàn)自我欣賞，更加能夠讓其他的聆聽者產(chǎn)生情感共鳴。因此，在小學課堂中，我們要鼓勵每一位學生大膽表達自己，為他們提供朗讀機會，多采取趣味性閱讀模式，讓他們體會課文中的節(jié)奏美，真正樂于學習。對于經(jīng)典的句子和段落，可以讓學生在課后進行背誦，經(jīng)過長年累月的積累，學生就可以達到銘記在心的。

六、合理選擇課外書籍

教材是學生閱讀的主陣地，課外書籍則是學生的“營養(yǎng)品”，僅僅依靠教材中有限的內容是無法提升學生綜合能力的，因此，教師需要科學地幫助學生選擇課外書籍，這些書籍既要符合學生的認知和年齡特點，還要具有趣味性，讓每一個學生都可以理解其中的含義，并能夠進行趣味性閱讀。此外，教師還要鼓勵學生養(yǎng)成摘抄的好習慣，準備一個本子，將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美句子記錄在本子中，再三進行品讀，實現(xiàn)知識的積累和閱讀能力的提升。

總而言之，小學語文閱讀教學并不是一蹴而就的，需要教師與學生的共同努力。在教學活動中，教師需要綜合應用多種教學模式，鼓勵學生主動進行閱讀，并為他們創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境，強化學生的自主意識，采用遞進式的方式提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。而作為家長，也要積極配合學校的教學，鼓勵學生閱讀課外數(shù)據(jù)，讓小學閱讀教學可以環(huán)環(huán)相扣。