陳遷

天下沒有哪個父母是不愛自己的孩子的，但在教育孩子的問題上，僅僅有愛是遠遠不夠的。作為教育者，成人不僅需要擁有科學(xué)的教育觀念和方法，還需要把握與孩子溝通交流的語言藝術(shù)。在日常的互動中，選擇什么樣的表達方式和語氣語調(diào)與孩子進行溝通交流，用哪些詞語來表達自己的想法和感受，都是有講究的。

然而，在陪伴孩子成長的過程中，有些成人常常出于“讓孩子早日成材”的良好愿望，不自覺地說出一些不適宜的話，無形中傷害了孩子，對孩子的心理健康造成了消極的影響。下面，就讓我們來看一看成人與孩子的互動中有哪幾類比較常見的不適宜的語言。

1.過分控制

有的成人在孩子面前以權(quán)威自居，認為自己可以任意支配和控制孩子，說話時很少給孩子留下商量和溝通的余地：

“少啰嗦，給我閉嘴！”

“你敢再頂嘴，馬上就給我出去！”

“這是我最后一次警告你！”

“你連我的話都不聽了？！”

“我會錯怪你嗎？你還不肯認錯？”

“如果你不聽話，我就……”

日常生活中，經(jīng)?？梢月牭街T如此類的話，有的人對這樣的話還推崇備至，認為這樣說可以更好地樹立成人的威信，給孩子立“規(guī)矩”，讓孩子變“老實”，以便達到“管理”孩子的目的。

不可否認，從表面上看，成人這樣說確實可以起到約束孩子行為的作用，因為這些話幾乎不給孩子留下任何商量和溝通的余地，甚至還帶有威脅和警告的意味，孩子聽了之后通常會按成人的要求去做，以免受到懲罰。然而，這種約束的效果只能是短暫的、表面化的，因為孩子并不是從內(nèi)心深處真正認同成人的要求，而是在成人威懾之下被迫順從。因此，成人這樣說非但不利于幫助孩子形成自律意識，而且會使孩子體驗到被強制、被壓抑的不快甚至痛苦。另外，如果成人經(jīng)常使用這類語言，還會導(dǎo)致與孩子關(guān)系的逐步惡化，甚至使雙方陷入越來越無法相互溝通、交流的惡性循環(huán)之中。這種不和諧、不融洽的人際心理氛圍勢必會影響孩子的心理健康。

2.過高期望

有的成人對孩子抱有很高的期望，當他發(fā)現(xiàn)孩子不能達到自己期望的目標時，就會感到失望，從而說出這樣的話：

“你本來還可以做得更好。”

“你怎么連這點兒事都不會做？”

“你怎么這么一會兒就堅持不住了？”

“望子成龍、盼女成鳳”是很多家長在子女教育問題上的真實心理寫照，在幼兒園教育教學(xué)中，不少教師也對自己班里孩子的成長寄予了很高的期望。然而，很多時候，成人提出的要求是忽視孩子的生理和心理發(fā)展特點、脫離孩子身心發(fā)展水平的，這種過高的要求給孩子造成了很大的心理壓力，不但會妨礙孩子身體的健康成長，而且會直接影響其良好個性的形成，甚至可能導(dǎo)致孩子形成嚴重的自卑心理。

也許有人會說，成人對于孩子的成長怎么可以沒有期望？孩子的成長不正是需要有點壓力的嗎？的確，對于孩子的成長來說，成人提出一定的要求、給予一定程度的壓力是必要的，但是，這種壓力一定不能超出孩子身體和心理所能承受的限度，這種要求應(yīng)是孩子在成人的指導(dǎo)下經(jīng)過努力能夠達到的，否則只會是“揠苗助長”，嚴重影響孩子的身體和心理健康。

3.過度保護

有的成人在教養(yǎng)孩子的過程中由于害怕孩子受到傷害，常常包辦代替，不給孩子機會去做那些他完全可以做的事情。他們經(jīng)常會這樣說：

“你還小，自己哪能做這些事？讓媽媽來幫你做！”

“瞧，你又搞得亂七八糟的！別動，等你長大了再幫我干?！?/p>

在當今的中國，相當多的家庭都存在嚴重的對孩子過度保護的問題。很多孩子雖已年滿3周歲進入幼兒園，卻仍然不會自己穿衣、吃飯，更不用說其他方面的生活自理能力了。在很多成人看來，孩子還小，做不好這些事，還可能因為做這些事而弄臟衣物或把家里弄得亂糟糟，而自己幫孩子做這點事也只是舉手之勞。殊不知，這樣做既會導(dǎo)致孩子生活自理能力低下，也會影響孩子自信心與責任感的形成和發(fā)展。

孩子需要必要的時間、空間和機會，去學(xué)會應(yīng)對生活中遇到的各種各樣的事物和局面，以鍛煉和提高自己的各種能力。如果孩子受到過度保護，自己能做的事情都由成人包辦代替了，那么，孩子就被剝奪了必要的鍛煉機會，被剝奪了發(fā)展自己能力的機會，也被剝奪了形成自立、自強和自信品格的機會。長此以往，孩子就會喪失自信心，愈發(fā)變得低能甚至無能。

4.過分夸獎

有的成人常常出于贊許、鼓勵的目的而夸獎孩子，但這種夸獎如果不把握好分寸，就會顯得過于夸張：

“你可真是個小神童！”

“我家寶貝最棒了！誰都比不上你！”

“你太聰明了，真是個小天才！”

在提倡賞識教育的今天，很多成人會將這些話掛在嘴邊，視其為成功激勵孩子自信心的“法寶”。殊不知，過分夸獎與過度賞識也會給孩子的心理發(fā)展帶來負面的影響。

兒童心理學(xué)研究中曾發(fā)現(xiàn)不少這樣的案例：那些從小就被這類過譽之詞包圍的孩子，慢慢會形成一種個性特點，就是他每做完一件事之后，總是急切地渴望獲得成人的贊許，不然就會變得非常失望，以為是自己做得不好或是成人不喜歡自己了。這些孩子還可能滋生盲目自大、貶低他人、缺乏主見、害怕失敗、畏懼挑戰(zhàn)等不良心理。

適度性是事物發(fā)展的一個基本規(guī)律，它對教育同樣適用。表揚、賞識和贊美孩子的話同樣不能過度，否則效果適得其反。另外，頻繁地以“你真棒”“你最棒”“你真聰明”之類缺乏針對性的虛泛的評語評價孩子，并不能幫助孩子真正了解自己的優(yōu)點或有哪些進步，因而也就不能有效地促進孩子在原有水平上的發(fā)展。相比之下，那些充分考慮孩子的個體差異和現(xiàn)實狀況，更加具體和有針對性的鼓勵之詞，則更能有效地促進孩子的發(fā)展。

5.缺乏耐心

孩子成長的最初階段是好奇心最為強烈的時期，他們對許多事情都要問為什么。對于孩子提出的那么多問題，有的成人或因其幼稚好笑，或因其難以回答，或因其妨礙了自己，而表現(xiàn)得缺乏耐心：

“和你說了你也不懂，等你長大了自然就明白了?！?/p>

“你哪來那么多問題？一天到晚問個沒完?！?/p>

“你沒看見我正忙著嗎？一邊玩去，有事以后再說?！?/p>

“好了，別說了，能不能讓我安靜一會兒？”

成人在這么說時并沒有意識到，這些敷衍的話正在戕害兒童發(fā)展過程中那最為寶貴的好奇心和求知欲。早在四百多年前，英國著名的哲學(xué)家和教育家約翰·洛克就明確指出：“兒童的好奇心是一種希望得到知識的欲望，應(yīng)該加以鼓勵，它是一種好現(xiàn)象，是自然給他準備的一種工具，用來除去他初涉塵世的無知。他要不是好問，就會因為無知而變成一個愚蠢、無用的動物?！睂τ诔扇藖碚f，精心呵護孩子好奇心和求知欲的最佳辦法就是重視孩子的發(fā)問。對待孩子提出的問題，成人既不應(yīng)制止，也不能敷衍，更不能嘲笑，而應(yīng)積極鼓勵，并根據(jù)孩子的年齡特點和理解能力，盡量用孩子能夠理解的語言，認真、耐心地向他解釋清楚。這樣，孩子就會從這一過程中感受到快樂，從而不斷探索新的問題，而他們的好奇心和求知欲便在這一過程中進一步得到了發(fā)展。相反，如果成人對待孩子的提問缺乏耐心，敷衍了事，信口開河，那么，不僅會妨礙孩子知識和經(jīng)驗的積累，而且會使孩子那與生俱來的求知興趣和探索精神遭受挫折與打擊，久而久之，孩子就會變得麻木、畏縮和怯懦。作為教育者，成人應(yīng)該懂得，粗暴地對待孩子的發(fā)問，給孩子心靈帶來的創(chuàng)傷也許是永久性的。

6.諷刺挖苦

孩子在成長過程中總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這是孩子成長所必須經(jīng)歷的。然而，在面對孩子出現(xiàn)的問題乃至錯誤時，有的成人在氣急敗壞之下會口不擇言，對孩子進行諷刺挖苦：

“連×××都會了，你怎么還不會？”

“你可真行呀！居然能在墻上畫畫了，你是藝術(shù)家呀！”

“你還真覺得自己很行呀？”

“我都跟你說過一百遍了，你的記性可真好啊！”

不論是在家庭還是在幼兒園，說這類話的成人大有人在。他們逞一時的口舌之快，以此來宣泄自己對孩子行為的不滿，卻沒有考慮到這樣的話會對孩子的身心造成怎樣的傷害。

根據(jù)兒童語言的發(fā)展規(guī)律，小年齡的孩子還不能理解反語以及諷刺挖苦的語言背后的真正含義，因而，成人以此來教育那些出現(xiàn)問題或犯錯誤的孩子，是不能達到預(yù)期的效果的。盡管孩子不能完全理解這些諷刺挖苦的話，但從成人說話時的面部表情、語氣、語調(diào)和手勢動作中，孩子仍會敏感地察覺到成人的負面情緒，感覺到成人既不信任他，也不喜歡他。這種感受必然會影響孩子自尊心、自信心的形成與發(fā)展。此外，成人若總是用這類諷刺挖苦的腔調(diào)和孩子說話，實際上是為不諳世事的孩子提供了一個不良的榜樣?？傊?，面對孩子出現(xiàn)的問題，成人切忌口不擇言地說出一些不理智的、過激的、諷刺挖苦的話，因為這些話非但對孩子行為的轉(zhuǎn)變無益，反而對他的心靈是一種深深的傷害。

通過以上的分析，可以看出，成人不適宜的語言，無論是有意的還是無意的，都可能對孩子的身心健康造成傷害。那么，什么樣的語言是適宜的語言？成人應(yīng)如何掌握與孩子溝通交流的藝術(shù)？這是個見仁見智的問題，答案也許有很多，但究其根本，成人尤其應(yīng)注意以下幾個方面：

首先，應(yīng)注意教育的適度性。成人在教育孩子時必須把握好尺度，既不過于嚴厲，也不放任自流。在對孩子說話時，同樣應(yīng)注意過猶不及的問題：既不能過分賞識和夸獎孩子，也不能過分責備和壓抑孩子。掌握教育的適度性是成人說話適宜的前提和保證。

其次，應(yīng)傾聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的需求，理解孩子的獨特之處，尊重孩子的個別差異，使孩子能夠感受到成人對他們的關(guān)心與愛護。尤其應(yīng)當注意的是，成人說出的話不應(yīng)傷害孩子的自尊心或侮辱其人格，不宜當著他人的面批評孩子，或是拿別人的優(yōu)點來與孩子的缺點相比較，這些語言都會極大地傷害孩子。

第三，應(yīng)盡量避免從成人的角度居高臨下、頤指氣使地命令孩子，而是要蹲下身來，站在孩子的角度，對其循循善誘，心平氣和、輕聲細語地與孩子溝通交流，與孩子建立起平等、和諧的良性互動關(guān)系。

第四，應(yīng)堅持正面引導(dǎo)的原則，盡量用正面的、鼓勵性的語言與孩子說話，避免使用訓(xùn)斥、警告或威脅性的語言。另外，應(yīng)耐心解答孩子的問題，不敷衍，不諷刺挖苦，更不能把孩子當作成人不良情緒的“出氣筒”，應(yīng)該用簡明的、孩子能理解的語言告訴他是什么，為什么，什么可以做，什么不可以做，應(yīng)該怎樣做以及要求是什么。

第五，批評孩子時要就事論事，不能動輒“翻舊賬”“算總賬”，這樣做的結(jié)果只能是增加孩子的反感和抵觸情緒。

總之，成人在與孩子交流時要學(xué)著換位思考：我聽了這樣的話會有什么感受？己所不欲，勿施于人。切不可打著“愛”的旗號傷害孩子。