黃文力 崔建鋒

摘 要：電氣工程學科是現(xiàn)代社會文明與經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性工科之一。以電氣學科為基礎(chǔ)，在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了諸多的交叉與新興學科，而國內(nèi)本學科的發(fā)展相對落后，在各高校具有不同的發(fā)展水平與專業(yè)特色。鄭州航空工業(yè)管理學院在理解電氣學科基本屬性的基礎(chǔ)上，遵循電氣學科發(fā)展規(guī)律，把握區(qū)域經(jīng)濟特征，定位于應用型的學科建設(shè)與人才培養(yǎng)，開展電力系統(tǒng)及其自動化和航空電氣兩個特色專業(yè)建設(shè)，并且制定了相應的課程體系與人才培養(yǎng)計劃，強化了實踐教學。

關(guān)鍵詞：電氣工程；定位理論；學科建設(shè)；人才培養(yǎng)c

電氣工程是當今高新技術(shù)領(lǐng)域不可或缺的關(guān)鍵學科，它的發(fā)展程度在某種意義上代表了一個國家科學技術(shù)的發(fā)展水平?，F(xiàn)階段，國外發(fā)達國家?guī)缀跻呀?jīng)沒有純粹的電氣工程的概念，它與電子、通信、控制系統(tǒng)等信息技術(shù)深度融合在一起，體現(xiàn)出顯著的不同學科交叉、強弱電相結(jié)合的特征。國外大學里與電力工程有關(guān)的院校，大多數(shù)將電氣工程與信息工程、計算機科學合并在一起成立院系，便于學科間的合作與交流。在國內(nèi)，除了少數(shù)幾所電氣學科建設(shè)較為完善的高校注重電氣學科與其他學科的交叉，如清華大學、華北電力大學等，其余大多數(shù)高校的電氣學院一般單獨設(shè)立，只能夠做到在電氣學科或者其中的某個研究方向上發(fā)展較快，無力顧及與其他學科的融合。

鄭州航空工業(yè)管理學院電氣工程專業(yè)的教育起步于2001年，經(jīng)過十多年的建設(shè)，該專業(yè)的教學條件基本完善，學科方向和人才培養(yǎng)都具備了一定的特色，但是為了適應該校行政隸屬關(guān)系由原來的部屬轉(zhuǎn)換到地方，以及在電氣專業(yè)基礎(chǔ)上，于2010年籌建了自動化專業(yè)等的改變，尤其是為了適應電氣工程學科新的發(fā)展趨勢，需要對該校電氣學科重新定位。

一、鄭州航空工業(yè)管理學院的發(fā)展定位

高校發(fā)展的定位主要包括辦學類型、層次定位、對象定位、特色定位。根據(jù)高校定位理論，對于該校的發(fā)展主要考慮以下幾方面：

首先，在歷史上，鄭州航空工業(yè)管理學院作為原航空航天部7個部屬高校中唯一的管理類院校，經(jīng)過60多年高等教育的實踐，具備豐富的本科教育的經(jīng)驗，為社會尤其是與航空事業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位輸送了大量的人才。

其次，在現(xiàn)階段，一方面，我國的高等教育已經(jīng)大眾化，正在向普及階段發(fā)展。根據(jù)《2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，我國高等教育毛入學率達到了30%；對于高等教育，今后仍將保持高校數(shù)量適量增長，目前的重點正轉(zhuǎn)向優(yōu)化結(jié)構(gòu)與提高質(zhì)量。而世界的經(jīng)濟發(fā)達國家，其高等教育毛入學率多高于50%，部分國家甚至達到90%，已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育的普及，并向終身教育發(fā)展。因此，與發(fā)達國家相比，我國的高等教育雖然已經(jīng)實現(xiàn)了跨越式的大發(fā)展，但是仍然處于一個較低的水平，入學率存在較大的提升空間。我國的高校數(shù)量不是多了，多到人人能夠接受高等教育，相反，仍然需要大力發(fā)展高等教育，努力增加高校尤其是高水平院校的數(shù)量，繼續(xù)提高入學率，完善辦學條件，同時，更新發(fā)展觀念，由過去主要重數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量和質(zhì)量并重。另一方面，河南省的高等教育相對落后，與國內(nèi)發(fā)達地區(qū)相比，生源多而入學率低，截至2011年，高等教育毛入學率為24.63%，低于全國近6個百分點。另外，關(guān)于重點大學的入學率則更低。河南省的人口接近全國的7%，經(jīng)濟總量連續(xù)多年位居全國第五，然而河南省沒有一所教育部屬的重點院校，“211工程”院校也只有鄭州大學一所，本科院校僅有47所，只占到全國總數(shù)的4.2%。雖然近年順應河南省經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，其高等教育發(fā)展迅速，如增設(shè)了幾所省部共建院校、新成立了幾所本科院校、建了幾個大學城等，但是與河南省的人口數(shù)量、經(jīng)濟發(fā)展、城鎮(zhèn)化建設(shè)水平仍然不能匹配，差距較大。特別是2011年“中原經(jīng)濟區(qū)”（以河南省為核心）與2013年國內(nèi)首個國家（鄭州）航空港經(jīng)濟綜合試驗區(qū)建設(shè)的立項，河南省的經(jīng)濟社會面臨新的發(fā)展機遇，迎來更大的發(fā)展空間，需要更多的智力支持與人才支撐。因此，河南省高等教育滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展的矛盾將更加尖銳，必須加快本區(qū)域高等教育發(fā)展的步伐。

再次，經(jīng)過30多年本科教育的實踐，鄭州航空工業(yè)管理學院目前擁有管理學、經(jīng)濟學、工學、法學、文學、理學、藝術(shù)學等七大學科門類，66個本科專業(yè)及專業(yè)方向和8個?？茖I(yè)，并且于2014年開始了碩士研究生的培養(yǎng)工作，初步建成了以教學為主、科研為輔，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學研究型大學。與河南省其他本科高校相比，由于受到諸多因素的影響如體制轉(zhuǎn)換、學科設(shè)置不合理、管理不科學等，其發(fā)展水平仍然較低，表現(xiàn)為學科不完善、個別學科偏弱、研究生教育不成熟等。

縱觀歷史與現(xiàn)狀可知，該校仍然具有很大的發(fā)展空間，處于最佳的歷史發(fā)展時期。應該繼續(xù)大力加強本科教育，拓展研究生教育，著力提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增加高學歷人才培養(yǎng)的數(shù)量，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高科研能力，力爭邁入河南省地方高校強者之列。尤其應該充分利用好該校的航空背景與特色，積極主動參與國家首個航空港經(jīng)濟試驗區(qū)的建設(shè)，發(fā)揮近水樓臺先得月的優(yōu)勢，調(diào)整學科與專業(yè)布局，支持航空相關(guān)專業(yè)優(yōu)先發(fā)展，做大做強航空管理、經(jīng)濟與技術(shù)。

目前，我國高等教育的重心轉(zhuǎn)變到提高教育質(zhì)量上，各地方高校面臨向或者技術(shù)型或者學術(shù)型高校的轉(zhuǎn)變，而該校以更名為鄭州航空大學為總的奮斗目標，因此，該校必須且只能定位于向更高水平的教學研究型高校發(fā)展，不斷提高自身的辦學層次和水平，抓住區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展機遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補河南省高等教育的不足，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持與人才支撐。

二、電氣學科的定位

電氣學科的定位，與學科自身的發(fā)展水平息息相關(guān)，又離不開社會的大環(huán)境與高校的微環(huán)境。電氣學科只能遵循其固有的發(fā)展趨勢，依從所屬高校的發(fā)展定位，從電氣學科的本征特性出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實的建設(shè)水平與條件，進行科學的定位，制定出長遠的發(fā)展目標。

1.專業(yè)能級的定位

電氣學科為電氣物理學在人們生產(chǎn)與生活中的實際應用，先天具有應用性DNA，屬于“技術(shù)”范疇，具備工程屬性，是基本的“應用性”學科之一。電能是現(xiàn)代人類社會最重要的能源，“電氣技術(shù)”是社會現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此對電物質(zhì)基本屬性的理解與應用，是人們推動現(xiàn)代經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的前提條件。

近年，國家經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對電氣學科的人才需求極大，繼而有力推動了電氣學科高等教育的迅速發(fā)展，數(shù)據(jù)表明，截至2005年，我國開展電氣專業(yè)高等教育的院校達到276所，且呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢。對于河南省，具有電氣學科的院校的絕對數(shù)量雖然不少，但是電氣學科的發(fā)展水平普遍較低，根本不能與河南省經(jīng)濟在全國的地位相匹配，也不能滿足區(qū)域經(jīng)濟對該學科人才的巨大需求。為了同時滿足本地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展與該校由單一管理類向管工結(jié)合類院校發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要，鄭州航空工業(yè)管理學院于2001年設(shè)立了電氣工程學科，并且于2010年基于電氣學科新設(shè)立了自動化專業(yè)，這些都為電氣學科的快速發(fā)展提供了條件。

學院電氣學科經(jīng)過10多年的發(fā)展，已經(jīng)有了長足的進步，如師資力量顯著增強，實驗條件基本齊全，課程體系具備了一定的特色；另外積極推進學科專業(yè)建設(shè)，成立了電氣工程實驗中心，進行電氣學科省級特色專業(yè)建設(shè)，參與校級重點培育學科建設(shè)；而且積極從事電氣學科教育教學課題的研究，取得了一些研究成果等。但是，與其他高校如鄭州大學、河南理工大學等相比，學科基礎(chǔ)差、師資力量薄弱、實踐教學環(huán)節(jié)不足等問題仍然突出，具有很大的提升空間。

綜上所述，該校電氣學科應該也只能繼續(xù)定位于教學型、應用型的發(fā)展方向，以專業(yè)教學為主，突出應用特性，強化學生實踐能力的培養(yǎng)；以專業(yè)相關(guān)科學研究為輔，積極參與電氣學科教育教學與科學研究的工作，不斷提高教師的教學與科研水平；加快實驗室建設(shè)，完善實驗條件，提高實驗水平；加強電氣學科建設(shè)，以“應用性”為核心內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，突出專業(yè)特色。

2.專業(yè)特色的定位

依據(jù)電氣工程及其自動化的專業(yè)規(guī)范，本專業(yè)的學生應該具有專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)至少1個專業(yè)方向的理論與技能，了解本專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢。實踐亦表明，對電氣專業(yè)人才的培養(yǎng)，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的前提下，不應該面面俱到，造成學生什么都學但什么都不精通，這與現(xiàn)代社會分工精細化、工作單位“招之即用”的用人原則相悖逆。當然，在構(gòu)建相應課程體系時，要注重平衡“泛”與“?！钡亩?，既要強化學科基礎(chǔ)又要突出專業(yè)方向。因此，應該在電氣專業(yè)內(nèi)合理地設(shè)置一定的專業(yè)方向，通過課程體系體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色，或者說，應該提供不同研究方向的專業(yè)課程模塊供學生選修，這也與教育部《普通高等學校專業(yè)設(shè)置的規(guī)定》的要求相一致。

對比國內(nèi)各高校的電氣工程專業(yè)可知，受制于歷史沿襲及發(fā)展水平，有的偏于電力系統(tǒng)方向，有的側(cè)重于繼電保護，而有的偏于電工理論；有的偏于強電，有的側(cè)重于弱電；有的偏于工業(yè)電氣，有的側(cè)重于建筑電氣，而有的偏于礦山電氣。總之，各具特色，各有專長，只有少數(shù)幾所高校能夠做到在電氣學科所有專業(yè)方向上的均衡發(fā)展。

由于該校電氣學科建立時間較短、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、招生與服務面向較窄等，一方面，根據(jù)學校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，結(jié)合河南省區(qū)域經(jīng)濟的特點，該校電氣學科存在較大的發(fā)展空間；另一方面，遵循有所為有所不為的原則，在有限的條件下，必須定位電氣學科的專業(yè)方向，集中力量構(gòu)建專業(yè)特色。考慮到電氣專業(yè)的現(xiàn)狀與鄭州航空港經(jīng)濟綜合試驗區(qū)的大發(fā)展，目前已經(jīng)初步定位電力系統(tǒng)及其自動化和航空電氣兩個特色方向，構(gòu)建了相應的課程體系與教學計劃。

三、人才培養(yǎng)的定位

鄭州航空工業(yè)管理學院是河南省的一所按二本招生的普通本科院校，以本地生源為主，畢業(yè)生也主要在本地就業(yè)，服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，雖然近年取得了較大的發(fā)展，但是仍然只能定位于地方性教學研究型大學；另外，電氣學科在該校建設(shè)時間較短，基礎(chǔ)比較薄弱，而且電氣學科內(nèi)在具備應用屬性。因此，這些因素決定了目前該校電氣學科的高等教育只能定位于應用型人才的培養(yǎng)，對于研究型人才的培養(yǎng)只能通過以后的研究生教育來實踐。

1.應用型人才的特點

應用型人才應該具備的特點：學科基礎(chǔ)知識扎實，實踐能力與創(chuàng)新意識強，除了具有較好的科學素養(yǎng)，還具有良好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實際問題的能力，畢業(yè)以后主要在生產(chǎn)第一線從事運行與管理等工作。應用型人才首先是一種創(chuàng)新人才，具有把理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實踐生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力。應用型人才其實也是一種復合型人才，因為應用型人才的工作是以解決實際問題為根本，而要解決一個實際問題往往不能僅靠一種專業(yè)知識。實踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學科邊緣或者各學科的交叉處。應用型人才與研究型人才相比，應該更加突出工程實踐能力。

2.應用型人才的培養(yǎng)

應用型與其他類型的人才相比，對他們的培養(yǎng)應該更加注重理論與實踐相結(jié)合。以專業(yè)理論知識為依托，強化實踐動手能力。

課程實驗與課程設(shè)計。包括電工電路、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化、電力電子技術(shù)、電機與拖動、單片機原理、電氣PLC原理等諸多實驗，以及有代表性的電機學、發(fā)電廠電氣部分、自動控制等課程設(shè)計。

實習基地。由校內(nèi)和校外兩部分組成。校內(nèi)實習基地在校辦工廠，可以完成金工實習、電工電子技術(shù)、計算機輔助設(shè)計等基礎(chǔ)性專業(yè)訓練；校外實習基地包括陜西航空電氣有限責任公司、成都飛機制造廠、許繼電氣股份有限公司等，學生在校外的實習基地接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)教育，培養(yǎng)工程實踐能力。

畢業(yè)設(shè)計。從工程實踐選題，題目通常由導師自行擬定，或者來自于導師科研項目的某一模塊，或者來自于導師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域；也鼓勵和引導學生在學科知識范圍內(nèi)自由選題，激勵他們選擇來自于生活實踐、能夠解決實際問題的課題；聘請企業(yè)中有高級職稱的人員參與畢業(yè)設(shè)計的指導工作。

除了以上基本的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，學校還積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”系列、“電子設(shè)計”系列等全國大賽，鼓勵學生進行科技創(chuàng)新制作，建設(shè)專業(yè)的開放型實驗室等。

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責編：一 蕭