成燕

引子

我喜歡你們——機靈的眼睛，粉紅的耳朵。雖然你們愛做壞事，可我還是喜歡你們。如果我到了你們的王國，一定要你們洗臉、洗手、洗澡、刷牙，還要教你們自己勞動，做事不要偷偷摸摸……

這是一首有趣的兒童詩《致老鼠》，在孩子們的眼中，老鼠是可愛的，雖然他們常做壞事，但還是喜歡他們，因為孩子們擁有一顆可貴的童心。

隨著主題活動“動物朋友”的深入，孩子們對動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅用圖文并茂的形式完成了“我喜歡的動物”的調(diào)查表，還主動在區(qū)域活動中通過建構(gòu)、泥塑、繪畫等形式表現(xiàn)自己喜歡的動物。于是，我提議：“我們?yōu)樽钕矚g的十種動物畫張像吧，看看誰畫的故事最有趣，比比誰的故事最受歡迎！”小老鼠出乎意料地選。于是，在我的引發(fā)、支持下，孩子們創(chuàng)作出了風格迥異的“兩只小老鼠的故事”。

一、創(chuàng)作

藝術(shù)是相通的，“繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的畫面”，美術(shù)和音樂，一個有形無聲，一個有聲無形，兩者相融，相得益彰。為了讓孩子嘗試表現(xiàn)情景化的畫面，創(chuàng)作擬人化的小老鼠，我搜集了孩子熟悉的兒童歌曲以及“貓和老鼠”中的古典音樂，如《塞維利亞的理發(fā)師》《閑聊波爾卡》《升C小調(diào)匈牙利狂想曲2號》等，引導孩子們在音樂的運動與靜止、上升或下降、堅硬與柔韌、綿長與斷頓、沉重與輕巧中勾勒小老鼠的畫面，感受小老鼠的可愛和有趣。

為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望，我有目的地引導幼兒整理、提升經(jīng)驗，進而掌握相應(yīng)繪畫技能，提高繪畫水平。在討論表情環(huán)節(jié)，我引導幼兒探討各種表情，使幼兒感受到不同的表情由不同的事件引發(fā)而來，同時伴隨不同的情緒體驗。比如：當我問：“孤單發(fā)愁時表情會怎樣？”幼兒回答：撅嘴、垂頭、掉淚、嘴角下彎、閉眼、躲在角落等。當我問“快樂游玩時表情會怎樣”時，幼兒回答：笑、唱歌、擁抱、手拉手等。接著，我又引導幼兒將表情與小老鼠建立聯(lián)系：“老師請來了幾只小老鼠，他們個個都是大明星，會做各種各樣豐富的表情。”這樣的引導語很快吸引了孩子們的注意力，他們邊欣賞邊模仿，仿佛自己就是其中的一只小老鼠。在充分欣賞、交流后，我引導幼兒結(jié)合自己的游戲經(jīng)驗想象兩只老鼠的故事：

“兩只小老鼠會在什么地方玩呢？那里可能有些什么呢？會發(fā)生一些什么事情呢？”孩子們踴躍表達自己的想象，隨后繪畫心中的小老鼠（如圖），他們用不同的技法表現(xiàn)不同的老鼠造型，有的正面、有的側(cè)面，有的相向、有的背向……小老鼠的動態(tài)得到了充分體現(xiàn)，展現(xiàn)了孩子與眾不同的藝術(shù)表現(xiàn)能力。讓每個孩子都來嘗試簡單評價，發(fā)現(xiàn)每幅作品的閃光點，能使孩子們得到藝術(shù)美的熏陶，發(fā)展審美能力。教師要利用契機引導孩子自評和互評，促使孩子們相互啟迪、分享經(jīng)驗和體驗成功。

如孩子對圖1的解讀是：他倆是同學，沒想到會在路上相遇，他們都驚訝地張大了嘴巴。

這兩只小老鼠爬到了山頂，云朵就在他們的頭頂上。兩只小老鼠說：“哇，我們終于爬上來了！”

孩子對圖3的解讀是：媽媽和爸爸手拉手在散步。

孩子對圖4的解讀是：后面的小老鼠推了前面的小老鼠，前面的小老鼠很生氣，嘟著嘴，一只手往后一揚，想讓另外一只小老鼠走開。

孩子對圖5的解讀是：大老鼠和小老鼠在玩走迷宮的游戲，他們玩得很開心，小老鼠哈哈大笑，大老鼠笑得都轉(zhuǎn)過身去了。

孩子對圖6的解讀是：他們一開始在玩搭積木，后來就玩起了繞毛線的游戲，云朵、太陽、小鳥也和他們一樣很快樂。

孩子們的表現(xiàn)也反映出他們認知能力的強弱。在創(chuàng)作“小老鼠”的過程中，有的孩子在繪畫之前就知道自己要畫什么，畫完后還能講述自己畫了什么，為什么這樣畫；有的孩子雖然能夠畫出自己心目中的小老鼠，卻不能自由表達作品所傳達的意蘊；有的孩子能夠描繪出小老鼠的各個細節(jié)，包括頭飾、服飾及不同的身體動作，構(gòu)圖豐富有變化……這些差異表明，孩子在觀察、思維、想象等能力發(fā)展方面存在差異。

二、評價

主動介紹自己的作品：“兩只小老鼠在玩踩水的游戲，他們手拉手玩得真開心，連尾巴也翹起來了?！蔽屹潛P他的作品形象生動、線條流暢，他的小臉上立刻洋溢著燦爛的笑容。每個孩子在美術(shù)方面都存在興趣、理解、表現(xiàn)能力等方面的差異，評價是美術(shù)活動中的重要環(huán)節(jié)。教師如能恰當?shù)匾龑в變哼M行評價，便能提高幼兒的評價能力，促進孩子良好學習品質(zhì)的形成。如笑笑能較好地控制所畫形象的線條和形狀，并能用曲線表示小老鼠腿部的動態(tài)，但由于笑笑小肌肉動作的發(fā)展還不夠完善，勾邊不夠細致，但她在自評時勇于。這使我強烈地意識到：評價孩子的作品，不能盯著作品的不足之處，而應(yīng)更多發(fā)去發(fā)現(xiàn)作品的閃光點。

互評是美術(shù)活動評價方法之一，能讓孩子之間形成互補并相互啟發(fā)。這次繪畫活動的最后，我著重請孩子們開展了互動式的評價：“你喜歡哪一幅作品？你覺得他畫了一個什么故事？”孩子們分享了自己的發(fā)現(xiàn)（見圖7～10）。通過教師有意識地引導孩子能夠在相互評價中看到同伴的優(yōu)點與進步，從而使被評者體驗到成功的快樂。

幼：太陽的顏色涂得很仔細，有紅、黃、橙色。而且毛線球被拉得很長，都碰在一起了。他們還帶了蛋糕，玩累了就可以吃。草地畫得也好，還有小鳥、蝴蝶和他們在一起。

……

圖1

圖2

幼A：一只小老鼠的耳朵大大的，頭上有粉色的蝴蝶結(jié)，她的裙擺很漂亮，紐扣裝飾得也很好。

幼B：兩只老鼠和天上的白云在捉迷藏。

……

圖3

幼A：他們的身體動作很特別，一個手朝下，一個手朝前，好像要搶毛線球玩，還要賽跑。

幼B：兩只老鼠的眼睛很漂亮，圓圓的，睫毛長長的。他們的頭頂上都有漂亮的皇冠。

幼C：我喜歡中間的蛋糕，好像在給紅色的小老鼠過生日，他看起來很開心，做了一個回頭笑的動作。

……

圖4

幼A：兩只小老鼠帶了包包去買珠寶。

幼B：他倆在吃蛋糕，吃完蛋糕要去一個神秘的地方。

幼C：小老鼠正從家里出門，帶了一個旅行包，里面裝了很多東西，他們一起去旅游。

……

每個孩子都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在評價作品時，孩子們自由地講述，漸漸意識到對一幅作品可以作出不同的評價，換個角度思考將會帶給自己不一樣的啟示，懂得在欣賞自己評價的同時，應(yīng)該尊重同伴的評價。