周婧

江蘇睢寧縣李集中學(xué)（221200）

[摘 要]當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在不少的問題，作為高中生物教師，應(yīng)積極尋找問題癥結(jié)所在，提出切實(shí)有效的應(yīng)對策略，以提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題 應(yīng)對策略 創(chuàng)新

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，高中生物學(xué)科更偏重于實(shí)驗(yàn)和動手操作的特點(diǎn)也日益凸顯，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿休^大提升。但在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一些問題，作為生物教師，應(yīng)解決這些問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題分析

1.出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)疲勞現(xiàn)象

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于每一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都比較多，因此教學(xué)安排直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中學(xué)校的做法是集中幾天進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在較為集中的幾天時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室一般都是“人滿為患”，教師和實(shí)驗(yàn)員非常的緊張，而且忙碌不堪。對于學(xué)生而言，他們要在規(guī)定的短暫時(shí)間內(nèi)完成指定實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，否則沒有二次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。對于這種現(xiàn)象，有的教師戲稱生物實(shí)驗(yàn)課就像打仗一樣。教師根本沒有時(shí)間和精力對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，以至于實(shí)驗(yàn)和教學(xué)效率都非常低。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)疲勞問題，如果不及時(shí)采取有效的措施予以防治，教師和學(xué)生將失去學(xué)習(xí)樂趣和信心，教學(xué)質(zhì)量和效率也將難以保證。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果評價(jià)單一化

傳統(tǒng)模式下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)結(jié)果評價(jià)時(shí)，教師大多關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功與否，而對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否能夠獲取結(jié)果并不在意。實(shí)踐中可以看到，目前很多高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)仍采用傳統(tǒng)的紙筆測試方式，雖然診斷性、甄別功能比較強(qiáng)，但是無法有效評價(jià)實(shí)驗(yàn)操作過程中的學(xué)生活動效果;在操作技能評價(jià)過程中，難以觀察學(xué)生的思維過程， 也無法對學(xué)生的情感

態(tài)度與價(jià)值觀等作出評價(jià)。

為了研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，筆者采取了調(diào)查問卷方式。本次實(shí)驗(yàn)共發(fā)放學(xué)生問卷350份，回收345份，回收率98.6%，其中有效回收340份，有效率達(dá)97.1%。如下圖所示，在接受調(diào)查的學(xué)生中，從平均得分可以看出，各維度平均分自高到低為實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)室開設(shè)情況以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)評價(jià)。從最低得分（1.17）來看，在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)過程中，最高分可得5.00，出現(xiàn)在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。上述數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)態(tài)度有較高的要求，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)室開設(shè)情況等處于中等水平，學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)處于較低水平，學(xué)生對于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)方式滿意程度不高。

實(shí)驗(yàn)情況四維度量表分析示意圖

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，有效利用實(shí)驗(yàn)室

第一，加大資金投入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室是高中生物教學(xué)過程中的一種重要資源，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要基地。隨著新課程改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變化非常大，課本中新增設(shè)備、藥品也比較多，對于有條件的學(xué)校，需重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè);通過不斷加大生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

第二，開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備的有效利用率。單純依靠教科書、課堂實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需鼓勵(lì)學(xué)生有效利用課余時(shí)間，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。基于此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)向?qū)W生定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，以此來提高實(shí)驗(yàn)室的有效利用率。在當(dāng)前新課改背景下，很多生物探究活動要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供動手、動腦機(jī)會。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的自主探究能力

對于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和能力，因此在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、動手操作，從而使讓學(xué)生能夠在開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中自我提高。例如，酸雨危害及相關(guān)知識實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)前，建議教師引導(dǎo)學(xué)生先全面了解酸雨的成分、性質(zhì)以及pH值和形成過程等，實(shí)驗(yàn)選擇的小麥也要去滿足要求，否則將影響實(shí)驗(yàn)效果;又如，“血型鑒定”模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，關(guān)于血清、輸血以及血型等知識，若學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前缺乏有效的了解，則在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中就會出現(xiàn)很多的問題與不足?？傊趯?shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的自主探究意識和能力。

3.建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制和多元化評價(jià)體系

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，并非為了對學(xué)生進(jìn)行等級劃分，而是為了促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，考試只能作為對學(xué)生的一種評價(jià)方式，而不能等同于評價(jià)。正如布魯納所言，評價(jià)是獲取、處理用以確定學(xué)生水平、課堂教學(xué)有效性的有利證據(jù)。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)樹立正確的價(jià)值取向、評價(jià)觀，具體體現(xiàn)在以下方面：評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多樣化，而且還要充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生評價(jià)主體性;同時(shí)，還要重視學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)不僅要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且要重視實(shí)驗(yàn)過程;還應(yīng)重視評價(jià)情境性、真實(shí)性。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)評價(jià)模式中的主觀、片面以及狹隘性等弊端，面向全體學(xué)生，公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，努力找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢。同時(shí)，還要建立多元化的考核與評價(jià)體系，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革突破性發(fā)展。在課堂教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)、要求為依據(jù)，同時(shí)還要兼顧知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。實(shí)際評價(jià)過程中，除采取紙筆測驗(yàn)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)以外，還可嘗試其他方法，比如采用觀察法進(jìn)行評價(jià)，編制評價(jià)量表，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行全面的記錄，用明確指導(dǎo)語說明測試評分標(biāo)準(zhǔn)、情境，綜合評價(jià)學(xué)生，全面評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還可以采用檔案袋評價(jià)法，這是新的質(zhì)性評價(jià)法。檔案袋評價(jià)法的應(yīng)用，可以對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行綜合評價(jià)，檔案袋中的材料客觀反映了學(xué)生在某些重要學(xué)習(xí)目標(biāo)層面的進(jìn)步，而且還可以反映出學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)的成長軌跡，及學(xué)生進(jìn)步過程以及努力程度等。除此之外，還可以采用評語評價(jià)法以及調(diào)查法等。

總而言之，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然還存在著很多的問題與不足，但只要教師肯下工夫、肯用心揣摩與觀察，很多問題是可以采取針對性方法解決的。因此，教師應(yīng)通過對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題進(jìn)行積極研究，找到針對性的解決方案，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。