朱明紅

【摘 要】語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)，明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？本文就教學(xué)過(guò)程的課間的師生活動(dòng)、學(xué)生動(dòng)手操作、教師的外在表現(xiàn)、輔助教學(xué)手段、設(shè)置懸念、提高教學(xué)藝術(shù)等方面提煉活躍課堂氣氛的方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；課堂；愉悅；方法

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、課前師生互動(dòng)助推課堂的愉悅氛圍

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，“老師想和你做朋友”，了解學(xué)生喜歡的提問(wèn)方式，詢問(wèn)學(xué)生的姓名等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。學(xué)生只有參與到活動(dòng)中，親歷學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，才能達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的掌握和能力目標(biāo)的培養(yǎng)，也提升了情感的體驗(yàn)和升華。

三、微笑的外在形象塑造學(xué)生對(duì)教師的親切信任感

“親其師而信其道”，學(xué)生只有對(duì)教師產(chǎn)生親切信任感，才能更好的配合教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。反則會(huì)消極應(yīng)對(duì)，甚至?xí)騾拹寒a(chǎn)生抵觸情緒。在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力。教師進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)就是精彩的導(dǎo)入。信息技術(shù)以大量的視聽(tīng)信息，巧妙地表現(xiàn)手段，加上聲、像、三維動(dòng)畫可以使課堂變得形象生動(dòng)，豐富多彩，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，從而迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有效運(yùn)用信息技術(shù)，可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，播放多媒體課件，展示一段畫面，茫茫的宇宙群星璀璨，旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄來(lái)，伴著音樂(lè)轉(zhuǎn)動(dòng)著。如此導(dǎo)入，一下子吸引學(xué)生，使他們感受了宇宙的宏大浩瀚，地球的美麗壯觀和可親可愛(ài)。通過(guò)生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。正因?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)中生動(dòng)的圖像，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，受到情感熏陶和思維啟迪，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

五、創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心

創(chuàng)設(shè)懸念猶如“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，當(dāng)學(xué)生面對(duì)思維受阻、能力受限、活動(dòng)疲乏時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)懸念無(wú)疑是給學(xué)生注射的興奮劑。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生乖巧的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。教學(xué)情境對(duì)于知識(shí)，就像湯和鹽的關(guān)系。鹽需要融于湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能顯示活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化和吸收。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、提高教學(xué)藝術(shù)整體推進(jìn)課堂效益

“藝無(wú)止境”，沒(méi)有最好，只有更好，教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生引入美輪美奐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就能達(dá)到“有心栽花花不成，無(wú)意插柳柳成蔭”的教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法入手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

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