趙惠琴

【摘 要】多媒體技術(shù)已經(jīng)在物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用并收到良好的效果，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以實(shí)現(xiàn)自然現(xiàn)象和生活中的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生未知欲和學(xué)習(xí)興趣?？梢詫?shí)現(xiàn)模擬演示，節(jié)省資源，為學(xué)生形象思考提供便利?？梢曰橄鬄樾蜗?，突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然在多媒體使用的過(guò)程中，應(yīng)該避免過(guò)度追求新奇變幻而造成注意力分散，避免過(guò)度追求信息容量而造成的思維混亂，更不能重于多媒體而輕實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生動(dòng)手能力下降，這樣，才能更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；物理教學(xué)；應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)；措施

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的嘗試

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段都比較單一，不能在課堂中提供自然現(xiàn)象和生活中的場(chǎng)景，但使用多媒體，我們就可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)。

如八年級(jí)物理《聲現(xiàn)象》一章，在引入中我們可以設(shè)計(jì)多媒體，表現(xiàn)出風(fēng)聲，雨聲，流水聲，歌聲，笑聲，音樂(lè)聲。用出這樣的聲音場(chǎng)景，一下子就把學(xué)生引入了美妙的聲音世界，激發(fā)出“聲音是什么？”的探究欲望。

2.模擬演示，節(jié)約資源

眾所周知，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不是所有實(shí)驗(yàn)都能到實(shí)驗(yàn)室去完成，有些實(shí)驗(yàn)有毒有害，有些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)太長(zhǎng)或太短，有些實(shí)驗(yàn)速度極快或極慢，有些實(shí)驗(yàn)成本昂貴，我們有時(shí)不能在實(shí)驗(yàn)室完成，通過(guò)多媒體的模擬，就能獲得很好的效果。

比如在講“大氣壓的測(cè)定”——托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于水銀有毒，在實(shí)驗(yàn)時(shí)很難保證水銀不漏出來(lái)，現(xiàn)在的中學(xué)教材已經(jīng)取消了這一有損師生身體健康的實(shí)驗(yàn)，我們就可以用FLASH動(dòng)畫(huà)模擬出來(lái)，同樣能收到很好的效果；又如我們講動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化時(shí)，“乒乓球從高處落下再反彈上升”時(shí)的機(jī)械能轉(zhuǎn)化問(wèn)題，由于乒乓球和地面碰撞的時(shí)間極短，“壓縮”和“反彈”過(guò)程學(xué)生難以理解，就可以通過(guò)多媒體模擬出“慢鏡頭”，讓學(xué)生理清“壓縮過(guò)程”和“反彈過(guò)程”，從而通過(guò)分析得出正確的結(jié)論。

3.化抽象為形象，突破難點(diǎn)

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的科學(xué)，在某些方面，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能表現(xiàn)出物理學(xué)中“動(dòng)”與“變”的特點(diǎn)。在物理學(xué)中就形成了許多難以理解的、抽象的概念，這些都是教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這樣的難點(diǎn)，用多媒體就能起到事半功倍的效果。

例如電場(chǎng)與磁場(chǎng)，人們看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上就感到抽象和困難，通過(guò)動(dòng)畫(huà)構(gòu)建的模型就能輕易地把它們表述清楚；再如光學(xué)中的干涉，衍射等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠清晰，用多媒體動(dòng)畫(huà)可以作為實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，就能收到很好的效果；宇宙的形成，物質(zhì)的組成，行星的運(yùn)動(dòng)等，單憑語(yǔ)言是不易講清楚，通過(guò)多媒體演示教學(xué)，就可以在屏幕上生動(dòng)形象地模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體技術(shù)使用的幾個(gè)誤區(qū)

1.過(guò)度追求新奇變幻，造成注意力分散

有些教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，追求新奇變換，搞了很多跳動(dòng)的畫(huà)面，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，對(duì)課堂教學(xué)造成負(fù)面影響。比如探究“顏色之謎”時(shí)，有的老師過(guò)多的采用跳動(dòng)的蝴蝶，迷幻的燈光，分散了學(xué)生對(duì)光的三原色和顏料的三原色理解。因此設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，無(wú)論是以哪種方式，都要使畫(huà)面簡(jiǎn)潔、清晰，那種花俏的背景、較多的動(dòng)畫(huà)和音響，造成喧賓奪主、畫(huà)蛇添足，干擾了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)注。

2.過(guò)度追求信息容量，造成思維混亂

多媒體課件的信息容量無(wú)疑是比較大的，但如不加篩選，一味追求“量”，而不考慮“質(zhì)”，其結(jié)果變成信息內(nèi)容的羅列，而在使用的過(guò)程中，受到時(shí)間的限制，學(xué)生只能走馬觀花般地欣賞課件，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不住，從而造成思維混亂。如在“光的折射”課件中，某教師收集了大量的折射事例，包括海市蜃樓、幻日、日暈、月暈等圖片，在實(shí)際授課中，學(xué)生用了較多的時(shí)間看這些圖片，對(duì)折射規(guī)律、折射作圖等方面，時(shí)間比較倉(cāng)促，只能匆匆而過(guò)，一節(jié)課下來(lái)，對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，比如“疑水淺”，“魚(yú)民叉魚(yú)為什么對(duì)準(zhǔn)魚(yú)的下方？”等問(wèn)題都不能解決，然而這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.重媒體輕實(shí)驗(yàn)，造成能力下降

實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中有著重要的地位，在實(shí)際工作中有些老師圖方便，省事，所有的實(shí)驗(yàn)都用虛擬實(shí)驗(yàn)代替，這樣會(huì)造成不良的結(jié)果。

例如在研究“電流的磁場(chǎng)”中，奧斯特實(shí)驗(yàn)操作不復(fù)雜，器材也簡(jiǎn)單，有些教師認(rèn)為放一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)的方便。但實(shí)際做的時(shí)候，有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)小磁針幾乎不轉(zhuǎn)。造成小磁針不轉(zhuǎn)的原因很多，如“沒(méi)有讓直導(dǎo)線與小磁針平行放置”、“電流太小，產(chǎn)生的磁場(chǎng)太弱”、“小磁針轉(zhuǎn)軸的摩擦力太大”等，這些只有在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中才會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的過(guò)程正是學(xué)生提高操作能力，發(fā)展思維的過(guò)程。

三、結(jié)論

在物理教學(xué)中，需要正確把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的度，避免陷入“為了多媒體教學(xué)而運(yùn)用多媒體”的誤區(qū)，并結(jié)合多媒體的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，深入研究多媒體技術(shù)介入物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足、途徑和策略，以之作為輔助工具帶動(dòng)物理教學(xué)的開(kāi)展，更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社.

[2]王柏廬.《走進(jìn)中學(xué)IT教學(xué)》北京：高等教育出版社.2003.9