徐珺

隨著年級的升高，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的形象越來越明顯，這種狀況對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量很不利，需要我們加以引導(dǎo). 在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，縮短學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化學(xué)困生. 因此，我以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為突破口，從以下幾個方面來減少學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象，取得了一定成效.

（一）培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1. 因材施教分層教學(xué). 我經(jīng)常有意識的把學(xué)困生組成一個學(xué)習(xí)小組，為他們提供學(xué)具，直觀的材料，讓他們在活動中接受抽象的知識. 例如：在學(xué)習(xí)“長方體的體積相等，長方體的長、寬、高越接近，表面積越小”這個知識時，我除了利用多媒體演示外，還讓學(xué)生親自用24個小正方體方塊擺成不同的長方體，找出它們的長、寬、高，并計算它們的表面積. 從而讓學(xué)生掌握這一知識. 可見，加強直觀教學(xué).

不僅可以吸引學(xué)困生的注意力，而且可以幫助學(xué)困生降低理解抽象知識的難度. 要縮短兩極分化的差異，作為教師，還要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，分層布置作業(yè)，讓他們完成自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識. 這些學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成比較強的求知欲，就能積極主動學(xué)習(xí).

2. 游戲活動活躍氣氛. 學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，對教師枯燥無味的講課聽不進. 這時，教師應(yīng)根據(jù)高年級孩子的年齡特點，恰當(dāng)運用便于操作的游戲來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目標(biāo). 例如，在復(fù)習(xí)計數(shù)單位和數(shù)位時，為了使每位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，我就組織了一個游戲：每12個人為一小組，每小組的座位上按從低到高的順序從右向左貼上數(shù)位名稱，再為每小組的同學(xué)身上貼上計數(shù)單位，讓他們?yōu)樽约荷砩系挠嫈?shù)單位找數(shù)位，用這種游戲的方式，解決了數(shù)位順序表中的計數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別. 整個課堂氣氛活躍，學(xué)困生也情緒高漲，學(xué)得很積極.

3. 加強輔導(dǎo)主動幫助. 進入小學(xué)高年級，學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績越來越差，他們往往會產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，他們又愛面子當(dāng)然不會主動去請教. 作為教師要主動地關(guān)心他們，幫助他們，組織班級同學(xué)結(jié)成互助互學(xué)的學(xué)習(xí)對子，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)識到幫助他人的學(xué)習(xí)更有利于自己學(xué)習(xí)知識鞏固的道理，他們才會主動地去幫助學(xué)困生學(xué)習(xí). 引導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí). 如學(xué)習(xí)圓錐的體積時，我預(yù)先提供給學(xué)困生一些學(xué)具（圓柱、圓錐、沙子、水等），讓他們玩玩，在玩中提一些簡單的問題，找一些特征，在他們的腦子里形成一個初步的“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的三分之一”的這個概念. 這樣在課中他們不僅能跟上其他同學(xué)步伐，甚至還能回答一些也許其他同學(xué)還不明白的問題，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，體驗到成功的喜悅.

（二）培養(yǎng)學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1. 課堂上專心聽，多提問，敢發(fā)言. 課堂是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的最重要窗口. 教師在教學(xué)時要按邏輯程序，層層深入，不斷地提出問題，使學(xué)生不斷的產(chǎn)生“是什么？”“為什么？”的定向反射. 要針對學(xué)困生不善于積極思考，思維片面性、單向的特點，注意精心創(chuàng)設(shè)思維情境，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練. 可通過“一題多問”，“一題多解”等來訓(xùn)練他們，以培養(yǎng)他們思維的靈活性. 而“學(xué)困生”卻沒有充分認(rèn)識到教師講課的重要作用，聽課時精力分散，效率低下.

2. 解題時想方法，說思路，談感受. 教師要經(jīng)常讓學(xué)困生說解題思路，說思維方法，經(jīng)常引導(dǎo)他們用簡明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，完整地說出解題思路. 即使有時一點也說不上來，也要鼓勵他們多想想，教師要引導(dǎo)他們說，不要怕耗時間，同時，更要讓他們與同伴進行交流，說解題思路，交流學(xué)習(xí)方法，談?wù)剬?shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和體會，因為同學(xué)與同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)比教師的教學(xué)更具有互補性，更有助于學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解接受和內(nèi)化.

3. 課后練習(xí)低起點，練基礎(chǔ)，重反復(fù). 數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)是學(xué)生掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識，提高能力的重要途徑. 因此，老師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況. 為了使他們有能力與信心完成作業(yè)，在布置作業(yè)時，首先要注意難易程度. 對學(xué)困生要適當(dāng)降低作業(yè)的要求、讓他們只要完成基礎(chǔ)性的習(xí)題. 例如，在學(xué)習(xí)“幾倍多幾”或“幾倍少幾”的應(yīng)用題時，有關(guān)“一倍量”已知與“一倍量”未知的解題方法，很多學(xué)困生計算方法用錯，為了避免這些錯誤，我要求他們每天練兩道，堅持一段時間后，發(fā)現(xiàn)效果不錯. 培養(yǎng)學(xué)困生及時復(fù)習(xí)、科學(xué)記憶：先復(fù)習(xí)，后作業(yè)的良好習(xí)慣.

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1. 創(chuàng)造機會，積極參與. 作為一個合格的教師，要時刻把學(xué)困生放在心上，要多給他們創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我. 多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心. 教師要經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定. 這樣，創(chuàng)造機會讓學(xué)困生展示了自己的能力，盡量使他們多動口，多動手，多動腦.

2. 課堂巡視，當(dāng)堂解決. 課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)，要充分利用課堂的四十分鐘，用課堂巡視的方法解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難. 加強課堂巡視，彌補班級授課不足，幫助學(xué)困生排除學(xué)習(xí)上的障礙. 巡視中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，教師要不失時機地表揚，以培養(yǎng)他們的信心. 課堂巡視可以在學(xué)生看書時，做嘗試練習(xí)時，課堂板演時，做鞏固練習(xí)時，做作業(yè)時，對學(xué)困生的共同犯的錯誤，可以在黑板上板演解決，對學(xué)困生的個別性錯誤可以一對一地解決，要力爭把學(xué)困生的困難，當(dāng)堂解決一部分，以免越積越多.

實踐證明，只要我們充分調(diào)動“學(xué)困生”各方面的積極因素，努力給他們創(chuàng)造機會，就能使他們從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象自然就解決了.