張基榮

【摘 要】隨著新課程教育制度的改革，使得初中課程教學(xué)的方式逐漸改變，很大程度上了影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著社會的發(fā)展，人們更注重對歷史的探究和學(xué)習(xí)，因此，歷史課程變得越來越重要。在初中歷史課程學(xué)習(xí)中，由于各種因素的存在使得歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平難以提高。針對初中歷史有效性教學(xué)的問題進(jìn)行研究和探討，并對存在的問題提出合理的建議。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)研究；教學(xué)模式；教學(xué)方式

教育教學(xué)過程中的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，應(yīng)該建立雙主體的教育理念。過去只把學(xué)生作為主體，把教師作為主導(dǎo)，造成了教師主體的閑置，忽略了教師的主體性，也就忽略了教師的能動性，這是一種觀念的誤區(qū)。理想的教育教學(xué)是學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）與教育的主體（教師）交互作用的過程。這就要求教師在課堂上正確引導(dǎo)，教師的指導(dǎo)要到位而不越位，在教學(xué)活動中要把學(xué)生引導(dǎo)到一種積極思考的狀態(tài)，要讓學(xué)生對教育活動有實(shí)質(zhì)性的參與，這樣才能教學(xué)相長。

一、實(shí)行新課程改革，不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)

應(yīng)處理好新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的兩個辨證關(guān)系：一是繼承性和創(chuàng)新性的關(guān)系：與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。目前我們在新課程實(shí)驗(yàn)中需要思考和梳理的是，經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些？傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不能適應(yīng)我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)入才要求的實(shí)際？在推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法？新課程要求教學(xué)實(shí)施與時俱進(jìn)，改革、發(fā)展、創(chuàng)新。圍繞提高教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性、時代性、主動性。用課程新理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為著力點(diǎn)。

二是理論前瞻性和現(xiàn)實(shí)操作性的關(guān)系：新課標(biāo)理論的前瞻性與歷史現(xiàn)實(shí)環(huán)境局限的矛盾，是不容回避的現(xiàn)實(shí)問題，也是廣大師生深入進(jìn)行新課程研究實(shí)踐的主要障礙。在目前大環(huán)境下，我們不能空談觀念更新，而應(yīng)該實(shí)事求是，結(jié)合中國改革開放以來教育界的各種研究成果，融合新課程理念，踏踏實(shí)實(shí)研究歷史教學(xué)法，并自覺運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，解決實(shí)際操作性的問題，我們在教學(xué)中，要在新理念指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)反思，逐步把新現(xiàn)念轉(zhuǎn)化為個人教學(xué)行為習(xí)慣。

二、如何提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

1.多元化的教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)

目前采用的歷史教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生在很大程度上已經(jīng)厭倦了此種灌輸式的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中采用“講―聽―記―練”的教學(xué)模式，教學(xué)方式過于單一，教學(xué)質(zhì)量難以提高，缺少趣味性。因?yàn)槌踔猩际翘幱诨顫姾脛拥哪挲g，很難接受一成不變的事物。因此，在教學(xué)中教師可以采用多元化的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，采用生動、形象的畫面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“甲午海戰(zhàn)”的課程時，避免單純的文字教學(xué)，教師可以利用多媒體課件，在課件中搭配課程內(nèi)容的圖片，人物彩圖，或者采用電影教學(xué)的方式，通過多媒體播放一些小的短片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.由封閉的教學(xué)模式向開放化模式轉(zhuǎn)變

初中歷史課程教學(xué)中，教師注重的是事件的人物、時間、地點(diǎn)、過程、結(jié)果和評價等內(nèi)容，很少走出教科書，在教學(xué)時存在一定的局限性。因此要充分挖掘課程中的內(nèi)涵，思考?xì)v史跟地理和政治之間的關(guān)系，打破獲取歷史知識的途徑，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲得新時代最流行的歷史元素，通過對比來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的理解和記憶。

3.應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡

社會快速發(fā)展要求學(xué)校采用素質(zhì)教育教學(xué)，但很多學(xué)校都是為了應(yīng)付考試，教育質(zhì)量和教學(xué)水平也是針對考試而言，沒有真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在初中歷史教學(xué)中需要注重素質(zhì)教育，例如，在學(xué)習(xí)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)容時，要加深對顧炎武先生語句的理解，不要只知道這句的意思，要真正理解其內(nèi)涵。通過分析古人的思想和觀點(diǎn)，明確一個人在現(xiàn)實(shí)生活中如何做到“天下興亡，匹夫有責(zé)”，作為中華兒女是如何提高自身素質(zhì)，為祖國作貢獻(xiàn)的。

總之，在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。學(xué)習(xí)新知識，就是解疑的過程。教師在教學(xué)中要巧妙地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們釋疑后能產(chǎn)生一種成功的快感，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。所以說只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問題時，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我們要充分抓住學(xué)生的創(chuàng)新心理需要與心理動力，激發(fā)其創(chuàng)新激情，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，塑造其創(chuàng)新精神。把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力挖掘出來，使他們真正成為新世紀(jì)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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