朱紅玉

【摘 要】 導言，就像歌劇中的序曲，樂曲中的前奏一樣，它的結(jié)構(gòu)雖小，但卻是音樂教學中不可缺少的重要組成部分。如何設(shè)計和運用每節(jié)課的導言，對于取得良好的教學效果，引導學生進入特定情景，起著決定性的作用。筆者現(xiàn)就音樂課導言的設(shè)計，淺談幾種方法，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵字】 音樂課；導言；直接；表演；趣味；懸念

“萬事開頭難”，音樂課堂教學的第一句話，是教師與學生之間的第一座橋梁。精巧、吸引人的第一句話，如同給樂器定好調(diào)，讓教師與學生第一次碰撞精神火花進行情感交流，把學生引入音樂的大殿，結(jié)果引發(fā)學生興趣，產(chǎn)生良好的“首因效應”。這種先入為主的“首因效應”在感知記憶中非常明顯。

在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學音樂課堂的導入語言設(shè)計方法多種多樣，我們要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況靈活運用，精心設(shè)計出具有創(chuàng)造性的符合自身教學的課堂導入。

一、直接導入式

在音樂課的導言中，我經(jīng)常利用感情導入和新舊教材過渡導入這兩種方式。在感情導入式中，以直接介紹為主，態(tài)度要誠懇，使學生有一種親近感。例如我在教歌曲《春天在哪里》一課時，設(shè)計了一段這樣的導言：“一年之計在于春，春回大地，春光明媚，萬物復蘇，勃勃生機的春天啊，你究竟在哪里呢？讓我們一起學唱歌曲《春天在哪里》吧！”在這段導言中，我用了優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)了春天般溫暖的氣息，學生仿佛身臨其境，激發(fā)了他們學習此歌的興趣。這種導入有助于師生間的感情交流，排除學生心理上的障礙。

再如：“上周我們學習了《義勇軍進行曲》，今天我們學習《游擊隊之歌》吧”等等，均屬課堂教學的第一句話。這無論對剛剛走上講臺的新教師，還是對已從事多年教學而富有經(jīng)驗的老教師，均是師生之間溝通的一座橋梁。

二、表演導入式

心理學家提出，優(yōu)秀教師與教師的明星式表演有關(guān)。音樂是表演藝術(shù)，以音響作為媒介，所以，我充分利用音樂這一學科借音傳情的導言優(yōu)勢，以演奏樂曲為教學的開始。例如：我面對某班學生演奏手風琴獨奏曲《西班牙斗牛士》時，我隨著開頭“

……那鏗鏘的旋律，做起了斗牛士的表演動作，使學生仿佛身臨其境。當我演奏到全面的結(jié)束部分時，剎那間，我舉拳站立，而久久未能睜開眼睛，享受著“斗牛成功”的喜悅，同學們也仿佛置身于斗牛那驚險的場面，熱烈地鼓掌。

教師用這樣幽默的教學表演動作來導課，不僅可以直接創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的課堂氣氛，還能夠通過這種直觀性較強的表演讓學生了解音樂藝術(shù)的魅力所在。

三、趣味導入式

這種方式即把所講的內(nèi)容知識性、趣味化。例如：一年級上冊《小青蛙找家》一課，我設(shè)計了這樣一個謎語：“一位游泳家，說話頂呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴?！睆亩隽吮菊n“主人翁”——小青蛙。又如《小燕子》一課：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早?！币源?，又引出了課題。這樣不僅激發(fā)了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，而且也較好地滲透了教學內(nèi)容。

實踐證明，這些風趣的語言，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以拉近教師和學生間的距離。

四、懸念導入式

懸念導入是我在進行導課時常用的一種方法。它可以培養(yǎng)學生追根溯源的習慣。例如，我在教學生欣賞民歌《沂蒙山小調(diào)》時，是這樣設(shè)計導言的：“人們常用色彩和文學作品，描繪沂蒙山、贊美沂蒙山，其實用音樂手法去傾聽對沂蒙山的愛、對共產(chǎn)黨的情，會更富有詩情畫意。”這時候?qū)W生心里則構(gòu)成了懸念：“為什么音樂會更有詩情畫意？音樂是如何描繪沂蒙山的呢？”這樣就可為欣賞《沂蒙山小調(diào)》埋下伏筆。同時，學生在懸念中產(chǎn)生了急于欣賞的欲望，從而獲得了良好的教學效果。應該說，導言不失為教師開啟新課、培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂能力的一把金鑰匙。

總之，音樂課的導入方法很多，我們要根據(jù)教學的內(nèi)容和特點，恰當?shù)剡x擇，起到良好的“首因效應”。多種導入方法亦可在實際教學中結(jié)合運用。導言教學是音樂教學的序曲，成功的導言教學呈示了教學的主題，給你帶來春風撲面般的舒展，好似給學生覽勝導游，展開音樂教學的主題；提問的藝術(shù)是音樂教學引人入勝的多彩和弦，諧美豐富的音色，徐疾交織的節(jié)奏；那么在音樂教學的整體樂章中，啟發(fā)式的教育思想乃是永恒的主旋律和靈魂！

最后，讓我們音樂教師時刻問一問自己：“今天這堂課的導入語，我想好了嗎？”

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