張敏 翁云宣 溫變英

[摘 要]高校班主任作為高校學(xué)生工作的基層工作者，其工作內(nèi)容紛繁復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性。應(yīng)用學(xué)科的青年教師擔(dān)任這一工作面臨著經(jīng)驗(yàn)缺乏、定位不清、時(shí)間沖突等問(wèn)題。高校班主任作為大學(xué)生的直接教育和管理者，其工作的好壞關(guān)系到學(xué)校及學(xué)院學(xué)生管理工作的效果。高校青年班主任必須做到揚(yáng)己之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，具有適合時(shí)代要求的創(chuàng)新精神，具備較高的思想政治覺(jué)悟，在工作中努力建立新型的師生關(guān)系;必須具有甘于奉獻(xiàn)、勇于拼搏的意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步需求的專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]高校班主任 青年教師 角色定位

[中圖分類號(hào)] G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0005-02

班主任是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命。青年教師應(yīng)做好班主任工作，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活、感受學(xué)校關(guān)懷并建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和習(xí)慣。筆者作為一名高分子加工工程學(xué)科的青年教師，結(jié)合本人擔(dān)任新生班主任工作方面的經(jīng)驗(yàn)，和大家一起分享一下青年教師擔(dān)任班主任工作面臨的問(wèn)題，并探索相關(guān)的處理方法。

一、應(yīng)用學(xué)科青年教師擔(dān)任高校班主任面臨的問(wèn)題

（一）經(jīng)驗(yàn)缺乏

剛剛邁出校門(mén)的應(yīng)用學(xué)科的青年教師，學(xué)習(xí)期間大部分時(shí)間都在從事科研工作，幾乎沒(méi)有教學(xué)和帶班經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教學(xué)管理培訓(xùn)，甚至自己還處于由學(xué)生到教師的角色過(guò)渡之中。這容易出現(xiàn)兩種極端的情況：一是想通過(guò)擺架子、裝腔作勢(shì)來(lái)建立所謂的“威嚴(yán)”，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不信任、疏遠(yuǎn)班主任;二是和學(xué)生過(guò)度的拉近距離而忘記自己的教師身份，不注意自己的言行舉止，結(jié)果反而失去了學(xué)生的尊重和信任。因此，找準(zhǔn)自己的定位、合理處理師生關(guān)系，是青年教師擔(dān)任班主任工作時(shí)需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。

（二）多重角色

大部分應(yīng)用學(xué)科的教師承擔(dān)的都是專業(yè)課的講授工作，而這些專業(yè)課主要集中在大三、大四學(xué)年。雖然沒(méi)有承擔(dān)基礎(chǔ)課的任務(wù)，但班主任卻承擔(dān)著幫助學(xué)生適應(yīng)集體生活和社會(huì)活動(dòng)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生盡早了解專業(yè)，協(xié)調(diào)學(xué)校和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)等多重工作。對(duì)于大一新生而言，由于班主任不是任課教師、與班主任不在同一個(gè)校區(qū)、班主任與自己年齡差距比較小等因素，學(xué)生會(huì)感覺(jué)高校班主任不像自己熟悉的“班主任”，從而對(duì)班主任缺乏信任感和安全感。此外，由于多數(shù)高校青年教師都缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于年齡較長(zhǎng)、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)班主任這樣的“小年輕”缺乏信任感。如何給予學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)足夠的信任感和專業(yè)印象，是應(yīng)用專業(yè)年輕教師需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

（三）時(shí)間分配

高校班主任工作內(nèi)容繁瑣，往往身兼數(shù)職。[1] [2]首先，作為專任教師，班主任在從事專業(yè)教學(xué)工作的過(guò)程中，要貫徹以人為本、寓教于樂(lè)的基本教育理念，完成教學(xué)任務(wù)。其次，作為青年科研人員，班主任要追蹤學(xué)科前沿，踏實(shí)實(shí)驗(yàn)，發(fā)表科研論文，完成既定的科研任務(wù)。同時(shí)，作為班級(jí)建設(shè)的組織者，班主任要了解所在班級(jí)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，盡可能滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，提高班級(jí)凝聚力。由于高校應(yīng)用學(xué)科班主任在學(xué)校需同時(shí)扮演幾種角色，如何協(xié)調(diào)時(shí)間和精力問(wèn)題同時(shí)滿足不同的角色期待是應(yīng)用專業(yè)年輕教師面臨的另一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、應(yīng)用學(xué)科青年教師做好高校班主任工作的思考

（一）誠(chéng)做“益友”

我國(guó)高校大學(xué)生的年齡一般集中在18～23歲之間，這一時(shí)期是生理發(fā)育的成熟期和心理發(fā)展的過(guò)渡期。從心理上說(shuō)，此時(shí)的大學(xué)生正處于迅速走向成熟而又未真正成熟的過(guò)渡階段，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。面對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)象，他們心理上表現(xiàn)出一些矛盾與疑惑，容易走極端。有關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.14%，有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問(wèn)題。其中，有9%～10%的學(xué)生存在中等程度以上的心理問(wèn)題。近幾年來(lái)，因心理疾病而發(fā)生的大學(xué)生自殘、自殺、殺人等事件在中國(guó)高校呈上升趨勢(shì)。[3]因此，作為高校班主任，首先要幫助新生建立積極正面的人生觀，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)并適應(yīng)大學(xué)的生活。青年教師可以借助年齡差距小的優(yōu)勢(shì)，首先從朋友做起，和學(xué)生平等、真誠(chéng)地溝通、交流。當(dāng)學(xué)生遇到生活、學(xué)習(xí)、情感或其他問(wèn)題時(shí)，盡力幫助學(xué)生解決，并且要幫學(xué)生保守小秘密，建立師生間的信任。

這個(gè)年齡段的學(xué)生容易遇到情感問(wèn)題，在陌生環(huán)境中又不容易找到傾訴對(duì)象，作為班主任一定要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)并且經(jīng)常通過(guò)班干部了解學(xué)生的情況。筆者曾在帶大學(xué)一年級(jí)的一個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位性格內(nèi)向的女學(xué)生有段時(shí)間情緒低落，且不愿與人交流。筆者了解情況后就常去這位女學(xué)生的宿舍坐坐，先了解她生活是否適應(yīng)以及平常學(xué)習(xí)的情況，慢慢熟悉后再和她促膝長(zhǎng)談，最后終于了解到她是因?yàn)橐恍┣楦袉?wèn)題和家中的特殊情況而情緒低落。了解到原因之后筆者以朋友和大姐姐的角度去安慰她，終于她打開(kāi)心扉向筆者哭訴，從而發(fā)泄出心中的郁悶。

現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，尤其是“90后”的學(xué)生，他們習(xí)慣通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與人交流，班主任也一定要有效利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生所做所想，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生真誠(chéng)交流，排憂解難。用自己的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，建設(shè)具有凝聚力的班集體。

（二）學(xué)做“良師”

在做“益友”的同時(shí)，青年班主任一定要明確定位，使自己成為班級(jí)的核心，在班中樹(shù)立威信。首先，班主任要以身作則，明白教師這一職業(yè)有兩方面，一是“言傳”，二是“身教”。在平時(shí)的生活中，班主任一定要注意自己的言行舉止，不說(shuō)偏激、消極和不得當(dāng)?shù)脑挘蛔鰮p害集體利益、有違道德規(guī)范的事。同時(shí)，班主任要不斷提高自己的專業(yè)水平，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己不斷努力進(jìn)步。

其次，班主任要做好學(xué)生的品德培養(yǎng)工作。大學(xué)生是一個(gè)特殊的青年群體，正處于人生觀和價(jià)值觀的形成過(guò)程中，思想教育既是課堂教育的重要內(nèi)容，也是班主任的重要工作。班主任要了解每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁;肯定成績(jī)好的學(xué)生，鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)懷成績(jī)中等的學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。此外，班主任應(yīng)該找機(jī)會(huì)與貧困生交談，幫助他們消除因經(jīng)濟(jì)困難而引發(fā)的自卑、焦慮等情緒，使其融入班集體大家庭中。[4]班主任應(yīng)結(jié)合國(guó)家法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，教育學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德和大學(xué)生行為規(guī)范。同時(shí)，作為班主任，應(yīng)及早讓學(xué)生規(guī)劃四年的大學(xué)生活與人生目標(biāo)，想繼續(xù)深造的應(yīng)準(zhǔn)備考研，準(zhǔn)備就業(yè)的則要加強(qiáng)能力訓(xùn)練，這樣有利于班主任以后有針對(duì)性的管理與監(jiān)督。

班主任的另外一項(xiàng)重要任務(wù)是在班上建立良好的學(xué)風(fēng)。青年班主任可以結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，例如重視課堂學(xué)習(xí)、為自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。上課出勤率是良好班風(fēng)的具體體現(xiàn)，為此，作為班風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的上課出勤率，及時(shí)了解缺勤學(xué)生的基本情況，并與之談話;應(yīng)盡可能的走進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)課課堂聽(tīng)課，并與任課教師配合，有效地促進(jìn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于需要培養(yǎng)就業(yè)能力的學(xué)生，班主任應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參與科研活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐，使該部分學(xué)生在實(shí)踐能力方面有所收獲，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;對(duì)于有志考研、出國(guó)繼續(xù)深造的學(xué)生，班主任應(yīng)及早協(xié)助學(xué)生選擇報(bào)考的學(xué)校、專業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間有目的學(xué)習(xí)，積極擴(kuò)大知識(shí)面，讓班級(jí)學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)就有目標(biāo)的學(xué)習(xí)、有追求的學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)。

三、結(jié)論

總之，高校班主任作為大學(xué)生的直接教育和管理者，其工作的好壞關(guān)系到學(xué)校及學(xué)院學(xué)生管理工作的效果。高校青年班主任必須做到揚(yáng)己之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，具有適合時(shí)代要求的創(chuàng)新精神，具備較高的思想政治覺(jué)悟[5]，在工作中努力建立新型的師生關(guān)系;必須具有甘于奉獻(xiàn)、勇于拼搏的意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步需求的專業(yè)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李明珠.談專職教師擔(dān)當(dāng)高校班主任的角色定位[J].時(shí)代教育，2011（10）.

[2] 萬(wàn)爽.淺談當(dāng)前如何做好高校班主任工作[J].理論觀察，2013（12）.

[3] 李達(dá)軍.高校班主任工作的困境和對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2012（36）.

[4] 濮永仙.新時(shí)期高校班主任工作方法探索與實(shí)踐[J].德宏師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012（1）.

[5] 趙杰.高校班主任工作方法及其重要性[J].師資建設(shè)，2014（7）.

[責(zé)任編輯：陳 明]

[收稿時(shí)間]2014-12-17

[基金項(xiàng)目]北京工商大學(xué)青年教師科研啟動(dòng)基金（項(xiàng)目編號(hào)QNJJ2012-30）。

[作者簡(jiǎn)介]張敏（1983-），女，山西晉中人，博士，北京工商大學(xué)材料與機(jī)械學(xué)院講師，主要從事生物降解高分子材料方向的研究。