英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究

趙麗

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)改革的大環(huán)境下，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，通過(guò)闡述英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，分析其特點(diǎn)和軟硬件需求，得出結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，但新模式教學(xué)必須處理好一系列關(guān)系，同時(shí)需要明確教師不可替代的作用，加上學(xué)校各級(jí)各層管理部門的支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必定成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，兩種教學(xué)模式必能相得益彰，極大提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；建構(gòu)主義；自主學(xué)習(xí)；多媒體

大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革是近年來(lái)各級(jí)各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量與改革工程的重要組成部分，主要原因在于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式單一，學(xué)校和教師重語(yǔ)言輸入，重語(yǔ)言測(cè)試能力培養(yǎng)，輕語(yǔ)言輸出能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)到的多為“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”、“高分低能”，會(huì)考試不會(huì)交流。針對(duì)這一情況，各高?；诮逃啃碌摹洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，提出“應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”，以期改變語(yǔ)言教學(xué)中重考試重成績(jī)輕能力輕應(yīng)用的亂象。這種新的教學(xué)模式以現(xiàn)代技術(shù)信息為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，這種教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更具趣味性和實(shí)用性，更能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圍繞以人為本的教育理念，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而非外部刺激的被動(dòng)接受者；教師應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的幫助者，而非知識(shí)的灌輸者；教材知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的對(duì)象，而非只是傳授的內(nèi)容；教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、寫作式探索的認(rèn)知工具，而非僅僅只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我反思等活動(dòng)，以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解，由此建構(gòu)意義。

二、英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

（一）學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式極大地禁錮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，學(xué)生一味地接受，英語(yǔ)學(xué)習(xí)以背誦單詞、閱讀理解做題為主，學(xué)生從未主動(dòng)地參與設(shè)計(jì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不注重聽(tīng)說(shuō)練習(xí)和真實(shí)語(yǔ)境操作實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的各自的角色需要發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師應(yīng)該是意義構(gòu)建的幫助者，而學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅拘泥于課本知識(shí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的形式多樣的學(xué)習(xí)資源，這些資源可以極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人知識(shí)和課本知識(shí)的局限性，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也逐漸學(xué)會(huì)自己能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）教師利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課堂

當(dāng)然，新的教學(xué)模式應(yīng)在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，而不能全盤否定。故而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式需要面授課上教師對(duì)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)傳授和布置，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)資源得以充分的利用。

（三）教師與學(xué)生的課后互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所提供的豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供了良好的環(huán)境，但是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是有任務(wù)地進(jìn)行，而不應(yīng)該完全放任型地自主學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)定期向?qū)W生布置任務(wù)，檢查學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，及時(shí)抽查批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，了解學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的情況。與此同時(shí)，教師應(yīng)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生在相互交流中體驗(yàn)到知識(shí)共享的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)

英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)為大環(huán)境，以校園網(wǎng)為主要依托，以教學(xué)平臺(tái)為主要支撐，結(jié)合教材光盤中的語(yǔ)言知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和約束下基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間、程度、意愿和興趣決定學(xué)習(xí)進(jìn)度并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以在拓寬自己的知識(shí)面，了解英語(yǔ)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟硬件需求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要有物質(zhì)基礎(chǔ)，既包括計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施又包括教學(xué)平臺(tái)和可靠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等軟件的支持。大面積的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施會(huì)對(duì)硬件設(shè)備的要求提高，如果學(xué)生的上機(jī)自主學(xué)習(xí)時(shí)間不能被保證，那就意味著學(xué)生本該有的學(xué)習(xí)時(shí)間被剝奪了，這對(duì)多媒體教學(xué)的開(kāi)展是極其不利的。

英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)者和教育者來(lái)說(shuō)是一種全新的教學(xué)模式，必然引起教學(xué)理念和教學(xué)手段的一場(chǎng)革命，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、系部領(lǐng)導(dǎo)和教師的各種重視和積極參與。學(xué)校和主管部門需要加大投入，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)師生的多媒體網(wǎng)絡(luò)操作技能培訓(xùn)，同時(shí)在分配機(jī)制上也要加以改革，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬。

五、結(jié)論

要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在思考和活動(dòng)中掌握知識(shí)，就必須在教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并不是要替代課堂教學(xué)模式，多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是輔助性的，絕不能完全替代教師在教學(xué)中的作用。多媒體教學(xué)只有和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，克服各自存在的缺陷。

【參考文獻(xiàn)】

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