曾永宏

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可使用的媒體越來越多，傳統(tǒng)的教具學(xué)具、現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段越來越豐富，合理使用這些媒體能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。怎樣在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)好媒體，在課堂教學(xué)中使用好媒體，這是擺在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一道必做題。在調(diào)研清楚區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用多種策略提高教師媒體設(shè)計(jì)能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂彰顯更好的生命活力！

關(guān)鍵詞：媒體設(shè)計(jì)力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生命力

葉瀾教授在她的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的生活?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生共同的人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，應(yīng)從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。媒體設(shè)計(jì)能力是教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教具學(xué)具或多媒體教學(xué)手段，有效為該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)進(jìn)而綻放課堂生命的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)力究竟怎樣，如何提高教師媒體設(shè)計(jì)力呢？對(duì)此，我們對(duì)區(qū)域進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)研。

一、區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀調(diào)研

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論青年教師，還是中老年教師，都認(rèn)為恰當(dāng)設(shè)計(jì)媒體有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)質(zhì)量提高，這項(xiàng)能力對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言是一種重要的能力。設(shè)計(jì)、運(yùn)用信息技術(shù)媒體常出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在：

1.設(shè)計(jì)的理念不夠清晰。教師課堂教學(xué)使用媒體時(shí)因?qū)I(yè)性不夠?qū)е隆拔从谩被颉盀E用”媒體，使用媒體與組織學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠清晰。

2.對(duì)教具、學(xué)具作用認(rèn)識(shí)不足，使用意識(shí)較差，喜新（現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)媒體）而厭舊（傳統(tǒng)的教具、學(xué)具），對(duì)教具學(xué)具利用不夠恰當(dāng)。制作學(xué)具耗時(shí)，不易保管，導(dǎo)致學(xué)具被忽視。

3.教師因?yàn)槟挲g、信息技術(shù)水平、工作精力等因素影響，缺少主創(chuàng)性，很多時(shí)候只能使用成品課件，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。

4.個(gè)別教師還習(xí)慣傳統(tǒng)媒介教學(xué)過程，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒介不太熟悉，不夠了解，不太接受多種多媒體教學(xué)，在電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備中實(shí)際使用的功能非常局限。大部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，媒體的運(yùn)用僅限于演示課題、例題、習(xí)題或者提供一個(gè)情境。

5.隨著使用頻率增加，個(gè)別電子白板等多媒體教學(xué)手段容易老化，出現(xiàn)各種問題，影響教師正常使用多媒體，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)愿望減少。

怎樣做到能夠根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具，設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境，“把隱藏的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化”“讓學(xué)生在比較高的層次進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)展數(shù)學(xué)本質(zhì)的機(jī)會(huì)”做到讓學(xué)生通過媒體的使用能真正變革學(xué)習(xí)方式，變革探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，對(duì)于大多數(shù)教師而言還是一大挑戰(zhàn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)力的策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)提高認(rèn)識(shí)，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念

課題研究組搜集了一些理論書籍，挑選了婺源縣“新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教具、學(xué)具的設(shè)計(jì)和使用”課題研究總結(jié)報(bào)告、仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運(yùn)用策略的研究”課題研究總結(jié)報(bào)告，組織教師進(jìn)行專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)和討論。課題組明確了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用合適的媒體，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有如下作用：

1.能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。夸美紐斯提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官跟前。”根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在課堂上，不僅避免用語言表達(dá)的困難，也可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生豁然開朗，真正把學(xué)習(xí)推到主體地位。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。所以，通過教具、學(xué)具進(jìn)行直觀、動(dòng)態(tài)和形象化的操作與演示，會(huì)使學(xué)生饒有興致地觀察、思考。華羅庚說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，使教材“活起來”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊！

2.能幫助學(xué)生積累探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。杜威認(rèn)為“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改組與改造”，數(shù)學(xué)課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用?，F(xiàn)代理科教育，不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)，而是動(dòng)手“做”科學(xué)。所以，要精心選擇合適的媒體，幫助學(xué)生在活動(dòng)中從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，直觀、合理地獲得結(jié)果，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的思維。教師精心追問，留給學(xué)生想象、總結(jié)和思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、操作與思考結(jié)合起來，明白自己怎樣發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的，思考在此過程中用了哪些思考方法，獲得感悟。這一過程還能培養(yǎng)學(xué)生靜心、踏實(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶與思考的反思習(xí)慣。更為重要的是，大家還形成以下共識(shí)：

一是信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段可以延續(xù)至今，也有它巨大的教育功能，信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

二是現(xiàn)代教育思想統(tǒng)率媒體設(shè)計(jì)使用?，F(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和運(yùn)用媒體時(shí)，現(xiàn)代教育思想更重要，既要開放的心態(tài)和寬廣的視野，精心設(shè)計(jì)并使用好媒體，更重要的是目中有學(xué)生心中有目標(biāo)，使教學(xué)媒體手段能為學(xué)生更加生動(dòng)學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)提供幫助！

（二）觀摩案例深度思考，體會(huì)媒體設(shè)計(jì)智慧

我們組織教師觀摩典型課堂案例，體會(huì)教者設(shè)計(jì)及使用媒體時(shí)的智慧。每次觀摩，先將聽課教師分成多媒體課件設(shè)計(jì)和教具、學(xué)具使用設(shè)計(jì)兩個(gè)組，交代聽課思考問題和交流任務(wù)。我們觀摩了一些全國、重慶市賽課，《三角形邊的關(guān)系》《角的度量》《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》《平行四邊形的面積》《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》等，教師感受到了媒體設(shè)計(jì)富于智慧，能使數(shù)學(xué)課堂彰顯生命力。

設(shè)計(jì)智慧一：取材自然，科學(xué)。如吳冬冬《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》切物成形導(dǎo)入新課這一片段：

師：請(qǐng)看屏幕——（電腦演示切土豆）先沿著豎直方向切一刀。摸一摸你新切的面，和切之前有什么變化？

生：原來的面是不平的，現(xiàn)在是平平的、滑滑的。

師：說得好。原來是凹凸不平的面，現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的面？

生：平面。

師：（電腦演示切第二刀）接著將切出的平面朝下，像這樣沿著豎直方向再切一刀。切了第二刀，這時(shí)發(fā)生了什么變化？

生：多了一個(gè)平面和一條邊。

師：觀察得真仔細(xì)！我們一起指一指這條邊，想一想它是怎么形成的？

生：是切了兩刀相交而成的。

師：沒錯(cuò)，是由切出的兩個(gè)面相交而成的。這條邊在數(shù)學(xué)上叫什么呢？（電腦出示：棱）

師：（電腦演示切第三刀）接下來，將前面還朝下，像這樣沿著豎直方向又切一次，使它變成現(xiàn)在的樣子。你發(fā)現(xiàn)切了第三刀之后又有了什么新變化？

生：又多了一個(gè)平面，兩條棱，還多了一個(gè)角。

師：你認(rèn)為的這個(gè)角在哪里？（指出：你所指的其實(shí)是一個(gè)點(diǎn)）。我們一起指一指這個(gè)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的？像這樣由三條棱相交而成的點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫做________（電腦出示：頂點(diǎn)）。

師：在切土豆的過程中我們一起認(rèn)識(shí)了面、棱和頂點(diǎn)。如果將這塊土豆再這樣切三次（電腦演示切成長(zhǎng)方體），就切成了一個(gè)長(zhǎng)方體。

我們看這個(gè)環(huán)節(jié)，取的材料是土豆，材料好找，輔之以課件演示切的方法，省去了教師繁瑣的操作交代，讓學(xué)生一看就明白，利于學(xué)生自己快速進(jìn)行操作。通過一個(gè)簡(jiǎn)單但卻是學(xué)生感興趣的“切土豆”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、自然地認(rèn)識(shí)了平滑的“面”、兩個(gè)面相交形成的“棱”、三條棱相交形成的“頂點(diǎn)”。學(xué)生在“切”的過程中，三個(gè)概念逐步“呈現(xiàn)”在面前，在做中學(xué)，概念的建立是深刻、有效的。操作活動(dòng)還讓學(xué)生體驗(yàn)到面、棱、頂點(diǎn)不是三個(gè)孤零零的元素，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過程。說到棱，就不僅僅是一條邊，而是兩個(gè)面相交后出現(xiàn)的；說到頂點(diǎn)，就不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，而是三條棱相交而成的。

設(shè)計(jì)智慧二：大膽創(chuàng)新，凸顯本質(zhì)，掃清障礙。以前，教師講《三角形邊的關(guān)系》時(shí)，用的教具大都是幾根定長(zhǎng)的小棒，小棒有一定的厚度，使得在研究?jī)蛇呏偷扔诨蚵孕∮诘谌厱r(shí)，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的爭(zhēng)議。而孫老師使用的學(xué)具是畫在透明膠片上的有厘米刻度的定長(zhǎng)的一條線段。畫的線段細(xì)，可以較好地控制因粗度造成的爭(zhēng)議，能更好地抓住認(rèn)知本質(zhì)。細(xì)究之，從學(xué)具的誤差控制入手尋找解決問題的最佳辦法，做一個(gè)教學(xué)的有心人，孫老師為我們做了很好的示范。再如，“角的度量”這一內(nèi)容，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教材一般是按照認(rèn)識(shí)量角器——揭示量角方法——進(jìn)行量角練習(xí)的順序組織編排的。在教學(xué)過程中，老師們也是先簡(jiǎn)單介紹一下量角的單位“度”，組織認(rèn)識(shí)量角器的各個(gè)部分，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“對(duì)點(diǎn)、對(duì)邊、讀刻度”的量角方法和步驟，最后組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。雖然花時(shí)多，但很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。其主要原因是對(duì)量角器的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位。量角的基本單位一度的角太小，在量角器上難以完整反映，量角器上一度的分割線去掉了大部分，只在圓周上留下一些刻度。因此，學(xué)生很難理解“量角器就是單位小角的集合”。而強(qiáng)震球在《角的度量》中的設(shè)計(jì)，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理論對(duì)課進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置矛盾沖突，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步探索，實(shí)現(xiàn)了對(duì)量角工具的再創(chuàng)造。由角的大小的意義引出可以用單位角來度量角的大小，由單位小角的使用不便引出要把單位小角合并為半圓工具，由這種半圓工具度量不準(zhǔn)確引出要把單位小角分得更細(xì)一些，由細(xì)分后的半圓工具讀數(shù)不便引出要加刻度，進(jìn)而引出兩圈刻度。至此，學(xué)生在探索和創(chuàng)造中完成了對(duì)量角工具的探索，較好地把握了量角器的原理。

設(shè)計(jì)智慧三：綜合運(yùn)用多種媒體突破難點(diǎn)?！度切芜叺年P(guān)系》中，在學(xué)生討論被剪成的線段的長(zhǎng)度是3cm、5cm、8cm時(shí)，這樣的三條線段到底能不能圍成三角形時(shí)，學(xué)生的學(xué)具已經(jīng)很難說明了，這時(shí)，課件的出現(xiàn)，兩條短邊慢慢下移，下移，看似圍成了，教師追問：是不是圍成了？學(xué)生有的說是，有的說不是，這時(shí)，放大鏡的出現(xiàn)，使學(xué)生看到，兩條短邊還沒有真正連接到一起，老師引導(dǎo)：有時(shí)眼睛也會(huì)欺騙人的，要用數(shù)據(jù)說話，短邊繼續(xù)下移的話，就會(huì)和8cm這條邊重合在一起。加之教師的體態(tài)語言，使學(xué)生真切地感受到，當(dāng)兩條短邊之和等于第三邊時(shí)，是不能圍成三角形的。

設(shè)計(jì)智慧四：開放的媒體材料引起學(xué)生開放的學(xué)習(xí)。豐富多樣的探究材料，能夠幫助不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次的思考，便于展現(xiàn)學(xué)生不同的探究方法。差異就是教學(xué)中的一種良好資源。如孫貴合老師在《三角形邊的關(guān)系》中，直接給一條16厘米長(zhǎng)線段的膠片，讓孩子剪3條正厘米長(zhǎng)的線段，圍成一個(gè)三角形。多大氣的設(shè)計(jì)??！有能圍成的，也有不能圍成的。能圍成的三角形中有等邊的，有等腰的，有一般的。

（三）實(shí)踐操作掌握技能，提高教師操作能力

根據(jù)教師媒體設(shè)計(jì)存在的困惑，課題組安排了同伴引領(lǐng)互幫互學(xué)培訓(xùn)。一是專門針對(duì)數(shù)學(xué)教師用軟件調(diào)用放大的米尺、畫長(zhǎng)方形、畫圓等幾何圖形進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)。二是專門教授老師如何下載有用的教學(xué)PPT資源，刪掉、修改部分內(nèi)容為自己所用的方法。三是專門培訓(xùn)教師使用七巧板、魔方、華容道、九連環(huán)等傳統(tǒng)材料的方法。這些培訓(xùn)讓老教師能很自然地融入了培訓(xùn)，切實(shí)提高了教師操作能力。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思，提高教師設(shè)計(jì)和反思能力

學(xué)習(xí)的目的還是在于學(xué)以致用，課題組引導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐運(yùn)用有關(guān)方法。課題研究教師每月集體交流一次，交流自己這一月中設(shè)計(jì)使用媒體教學(xué)效果好印象深的一節(jié)課例。這種活動(dòng)有效提高了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)媒體和反思能力。

如有老師交流《厘米的認(rèn)識(shí)》中，讓學(xué)生用自己的直尺量1厘米寬的雙面膠、橡皮、透明膠、1厘米寬的小盒，活動(dòng)體驗(yàn)好，而且電子白板中的直尺，更加清楚明白?！墩J(rèn)識(shí)圓》一課中，老師認(rèn)為多媒體動(dòng)畫演示4種輪胎的自行車運(yùn)行表演，生動(dòng)有趣的行駛動(dòng)畫一播放，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生無不在仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋想問題，學(xué)生的思維一下子投入到探索的過程中去。從演示過程中可以清晰的理解車輪做成圓形的理由，學(xué)生由看、觀察、分析，最后得出結(jié)論，得到精彩的解答。

通過交流活動(dòng)，老師們梳理出了教學(xué)中有效設(shè)計(jì)使用媒體的注意事項(xiàng)：（1）突出目標(biāo)，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師要科學(xué)準(zhǔn)確操作教具，語言表述要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。在使用教具中，必須讓學(xué)生有自己發(fā)揮主體思考的余地，引導(dǎo)小學(xué)生理解、掌握抽象知識(shí)。（2）注意契機(jī)。因?yàn)檫^早展現(xiàn)學(xué)具會(huì)分散小學(xué)生聽課的注意力，打亂教學(xué)計(jì)劃，降低教學(xué)效果，得不償失。如果過晚展示，又會(huì)讓理論和實(shí)踐脫節(jié)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。（3）有機(jī)結(jié)合。多媒體教具和傳統(tǒng)教具合理有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，靈活合理利用多媒體教具和傳統(tǒng)教具的各自優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要精心設(shè)計(jì)、選擇合適的媒體，幫助學(xué)生在活動(dòng)中從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，直觀、合理地獲得結(jié)果，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在精心設(shè)計(jì)媒體資源時(shí)，還需精心設(shè)計(jì)問題，留給學(xué)生想象、總結(jié)和思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、操作與思考結(jié)合起來，明白自己怎樣發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的，在此過程中必將彰顯更好的課堂生命活力！

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