摘 要： 新形勢下，高職室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)要重視教學(xué)方法創(chuàng)新，做到在課堂教學(xué)中導(dǎo)入真實性項目，以工作為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)需要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換教師角色，力求營造多樣、生動的教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞： 室內(nèi)設(shè)計； 課堂教學(xué)； 創(chuàng)新

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）05-0028-03

室內(nèi)設(shè)計是一項強調(diào)實踐應(yīng)用，兼容多項邊緣學(xué)科，凸現(xiàn)美學(xué)和藝術(shù)特征的設(shè)計門類，有其特有的學(xué)科特性。目前很多國內(nèi)高職院校的教學(xué)及研究活動仍處于探索階段，跟不上國內(nèi)蓬勃發(fā)展的裝飾創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，雖然在經(jīng)過多年的摸索和研究后，有一定的收獲，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但整體水平上仍與西方先進(jìn)國家有著很大的差距，這種差距體現(xiàn)在教學(xué)思路、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式等諸多方面。

室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)應(yīng)該在與企業(yè)、市場動態(tài)的緊密結(jié)合基礎(chǔ)上，做設(shè)計專業(yè)的項目化實踐調(diào)研，根據(jù)教師自身在企業(yè)的實踐經(jīng)驗，設(shè)計出真實性的項目，并運用到課堂教學(xué)中。教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才，課堂教學(xué)中借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合高職學(xué)生現(xiàn)狀和辦學(xué)環(huán)境，運用項目導(dǎo)入與開放式互動的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)造性思維，以及善于思考問題、分析問題及合理表達(dá)設(shè)計意圖的能力。利用行業(yè)、企業(yè)資源擴大學(xué)生的知識面，運用多渠道途徑啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生成為知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。在課堂中營造靈活多樣、生動活潑的教學(xué)氣氛，并導(dǎo)入職場氛圍，使學(xué)生能自我認(rèn)知職業(yè)素養(yǎng)，擺正自己位置，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能力。

一、課堂教學(xué)中導(dǎo)入真實性項目

在綜合設(shè)計類課程教學(xué)中，設(shè)計項目的教學(xué)導(dǎo)入很重要，學(xué)生認(rèn)識項目要點，運用已學(xué)的知識與已有的能力，在教師指導(dǎo)下，來做針對性的設(shè)計。項目的導(dǎo)入會融合多種知識結(jié)構(gòu)，能訓(xùn)練學(xué)生的綜合設(shè)計能力，系統(tǒng)地體現(xiàn)出實戰(zhàn)水平，能較好地考察出學(xué)生針對具體項目中諸多問題的解決能力。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中，教師基本會把虛擬的項目布置給學(xué)生，讓學(xué)生去做設(shè)計方案。筆者在實際教學(xué)中，經(jīng)過多次的嘗試與探索，認(rèn)為結(jié)合相關(guān)企業(yè)的真實項目的導(dǎo)入，能使學(xué)生更好地接近未來職場需求，強化實戰(zhàn)狀態(tài)，通過對項目的深化了解與設(shè)計，使學(xué)生能更多地學(xué)到市場化的專業(yè)知識，能綜合分析利弊結(jié)果，提高實際設(shè)計應(yīng)變能力。

所謂真實性項目，筆者認(rèn)為有二個要點，其一，該項目具有真實性與合理性，包括：環(huán)境狀況、形狀尺度、業(yè)主背景、各種條件制約等的實際信息。這些項目信息是進(jìn)行相關(guān)設(shè)計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，項目的各種條件、制約狀況越真實，越能接近市場化的實戰(zhàn)應(yīng)用。學(xué)生通過項目信息，分析出設(shè)計目標(biāo)，結(jié)合教師布置的要求目標(biāo)，綜合各種創(chuàng)作思維和對材料、工藝、技術(shù)、結(jié)構(gòu)等以往課程知識，通過教師指導(dǎo)，經(jīng)過多次反復(fù)的調(diào)整，對該項目做合理的設(shè)計實踐。其二，項目的真實性是指教師預(yù)先已經(jīng)做過該項目，對項目中的一些實際要點、細(xì)節(jié)較為了解，真實參與過該項目，有較明確的設(shè)計基礎(chǔ)動態(tài)分析與應(yīng)用體會，這些對設(shè)計的教學(xué)實踐較為重要。比如，筆者曾經(jīng)設(shè)計過一個辦公空間，其中原建筑有個消防栓的位置極為不合理，在設(shè)計中既要表現(xiàn)出辦公空間整體的風(fēng)格和界面審美效果，又不能草率處置，還需要符合消防法規(guī)的要求，結(jié)合造價制約，也不能隨意更改消防位置與管線，當(dāng)初做設(shè)計方案時煞費苦心來尋找二全齊美的設(shè)計途徑。在后來的辦公空間設(shè)計課程中，筆者把這個項目導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，把這個建筑空間中實際存在的問題提交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中作探討分析，并指導(dǎo)學(xué)生如何運用一些設(shè)計手段來解決問題，最后與學(xué)生分享自己當(dāng)初設(shè)計時的心路歷程，使學(xué)生通過該設(shè)計項目的練習(xí)收到較好的實戰(zhàn)效果。

在藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，我們不要求學(xué)生能做出完美的設(shè)計，而要求能根據(jù)實際情況做出更為合理的設(shè)計方案。所以，真實項目的實際參數(shù)、信息都是設(shè)計的基礎(chǔ)，在方案的合理實施過程中顯得極為重要，而教師對該項目的了解與把控能力，會提升設(shè)計教學(xué)效果，使課堂的項目實踐更具實戰(zhàn)狀態(tài)，也有助于學(xué)生更好地適應(yīng)職場的設(shè)計工作，這也是職教教師下企業(yè)實踐的必要性之一。以實際項目和市場化實踐操作導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，使設(shè)計教學(xué)與市場化操作較好地結(jié)合，使學(xué)生能更好地適合社會發(fā)展的需要。

二、教學(xué)過程設(shè)計以工作為導(dǎo)向

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為了更好地適應(yīng)職業(yè)的需求，滿足職場中綜合素質(zhì)的要求，并在未來能達(dá)到終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展。一個職業(yè)的技能是由多種不同的能力組合而成，而對這些能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，特別是在課堂教學(xué)中，通過對職業(yè)能力需求的分析，運用先進(jìn)的職教理念，合理地應(yīng)用訓(xùn)練項目，貫穿各個訓(xùn)練要點，達(dá)到職業(yè)教育的要求。

在室內(nèi)設(shè)計課程中，我們依據(jù)職場調(diào)研，理出學(xué)生在未來的工作崗位中會涉及的一些能力應(yīng)用類別，大致有：綜合創(chuàng)意、設(shè)計溝通、設(shè)計繪圖、設(shè)計推薦與說明、團隊協(xié)作等，根據(jù)這些能力要求，需要在課堂教學(xué)中有目的地設(shè)置一些項目環(huán)節(jié)，來強化相應(yīng)的能力訓(xùn)練，考核訓(xùn)練成果。比如，在綜合創(chuàng)意環(huán)節(jié)，強調(diào)手繪設(shè)計的應(yīng)用，手繪草圖是提升設(shè)計創(chuàng)新性思維的重要過程，而手繪中的視覺意象起到了知覺與思維的溝通作用，是一種有效的推動設(shè)計思維不斷深入的途徑，并且圖形的表達(dá)也是設(shè)計溝通的重要手段，有助于設(shè)計創(chuàng)意的深化；在設(shè)計推薦與說明環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中設(shè)置設(shè)計方案推薦的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能上臺演講推薦自己的設(shè)計方案，闡述設(shè)計理念，并能答辯同學(xué)、教師提出的疑問，從而能進(jìn)一步完善自身的設(shè)計；在團隊協(xié)作環(huán)節(jié)，根據(jù)設(shè)計項目的大小，安排團隊協(xié)作完成的設(shè)計項目，要求學(xué)生依據(jù)自己的能力特長，合理組合設(shè)計團隊，選出團隊的管理者，依據(jù)各自能力分配好不同的項目，通過不斷地共同切磋與相互交流，完成團隊設(shè)計項目，鍛煉團隊協(xié)作的能力。這些基于未來工作能力的課堂教學(xué)項目的實施，能有效地鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計能力，提升設(shè)計的素養(yǎng)，更好地適應(yīng)職場的需求。

根據(jù)以往本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后的情況分析，大部分的設(shè)計從業(yè)為家居類設(shè)計，家居室內(nèi)設(shè)計的崗位已經(jīng)成為本專業(yè)學(xué)生的一個重要就業(yè)方向，這與改革開放以來，隨著經(jīng)濟發(fā)展與民生改善，人們對生活起居的美好追求密不可分。所以在室內(nèi)設(shè)計課程中有意識地側(cè)重家居室內(nèi)設(shè)計的項目環(huán)節(jié)，由淺入深、順序漸進(jìn)地推進(jìn)設(shè)計教學(xué)。家居室內(nèi)設(shè)計課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計的一個重要基礎(chǔ)，與我們的日常生活也最為密切，把這個設(shè)計方向?qū)W好、學(xué)精，能初步掌握設(shè)計的主要內(nèi)容，如：設(shè)計程序、以人為本的設(shè)計理念、設(shè)計表達(dá)等，也為以后從事其他室內(nèi)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

三、教師在課堂教學(xué)中變換角色

傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式為教師講授、演示，學(xué)生傾聽、實訓(xùn)，教師提問，學(xué)生回答，這在設(shè)計類的課堂教學(xué)中是不夠的。筆者認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生在一個準(zhǔn)職業(yè)的氛圍中引入設(shè)計專業(yè)的課堂學(xué)習(xí)，灌輸以職業(yè)化的運作手法來引導(dǎo)設(shè)計課程的有序開展。在課堂中，教師根據(jù)設(shè)計項目實施的需要，根據(jù)不同項目的過程特點，變換自身的角色定位，有利于設(shè)計課程的職業(yè)化實踐效果。

首先，以教師的角色在設(shè)計課程中講授設(shè)計理論，闡述不同的設(shè)計理念，介紹多態(tài)的設(shè)計風(fēng)格傾向，以大量的實例啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計意識，旁征博引各種相關(guān)的設(shè)計知識。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)師生之間良好的溝通與交流，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中思維的閃光，用欣賞的眼光去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

其次，在學(xué)生項目實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師以設(shè)計總監(jiān)的姿態(tài)出現(xiàn)，課堂中學(xué)生成為屬下的設(shè)計師，以職業(yè)化的負(fù)責(zé)態(tài)度，組織實施設(shè)計項目，執(zhí)行項目設(shè)計的規(guī)劃、分配工作及規(guī)則制定，按學(xué)生特長分配工作任務(wù)，以提高工作效率。在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該依據(jù)公司化的職業(yè)要求，強調(diào)設(shè)計的規(guī)范與合理性，嚴(yán)格評判設(shè)計的優(yōu)劣效果，讓學(xué)生在這種環(huán)境中明確自身在設(shè)計項目中的角色定位，強化其職業(yè)的素養(yǎng)。

第三，在設(shè)計方案演示與推薦環(huán)節(jié)，教師是“混入”其中的評審之一，模擬評審會場景，教師應(yīng)該站在一個比較公允的立場上，提示臺上演示同學(xué)的主角作用，引導(dǎo)下面同學(xué)的評判和提問環(huán)節(jié)，鼓勵持不同意見的同學(xué)各抒己見，用各種方法說服他人，在互為答辯中理出更為合理的設(shè)計方案，讓學(xué)生體會設(shè)計方案同臺比較、優(yōu)勝劣汰的殘酷性。

目前，在院校大量擴招的前提下，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中班級普遍滿員而師資欠缺，難以實施設(shè)計類理想的小班化教學(xué)和師徒制實訓(xùn)。教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)化實訓(xùn)需要的角色切換，潛移默化地讓學(xué)生了解職業(yè)的定位與職責(zé)關(guān)系，模擬準(zhǔn)職場狀態(tài)，是對職業(yè)氛圍的一種補充，有助于學(xué)生熟悉職業(yè)特征和職場操守，提高職業(yè)素養(yǎng)，使以后能更快適應(yīng)工作。

當(dāng)今社會處在快速發(fā)展中，隨著人們的文化素質(zhì)和審美觀的不斷的變化，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，室?nèi)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更快而要求更高。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該強化藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和實踐性等職業(yè)特征，重視學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，始終遵循工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)手的培養(yǎng)模式，加強學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方結(jié)合的程度，通過教學(xué)創(chuàng)新來求發(fā)展、求突破，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)人才。

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