景海成

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀教學就是以語文課程標準為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，在教師的指導下的學生語文閱讀實踐活動.那么怎樣上好閱讀課；做到：更新理念，品讀感悟，高效閱讀，要加強學生的個性化閱讀。

【關鍵詞】更新；理念；品讀；感悟

閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。

一、更新理念，品讀感悟

新的課程理念變教師是課程的傳播者為課程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學活動中，多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學生溝通所發(fā)現(xiàn)的實際情況，生成新的教學內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，教師預先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了學生個體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學生的目光引向生活，引導他們走向社會大課堂，引導學生熱 生活，關注生活，培養(yǎng)他們在生活中學習語文和使用語文的習慣。初讀文章，整體感知。指導學生按不同文體的閱讀要領進行閱讀，抓住關鍵詞句和語段整體理解文章的思想內(nèi)容。在學生預習充分的情況下，也可以直接讓學生選一組詞讀一讀。注重詞語的理解與積累。指導學生養(yǎng)成圈點批注的習慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更 的理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。提高閱讀，鑒賞文章特色。指導學生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點、美點，體會文章的藝術特色。品讀感悟是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

二、獨立閱讀，高效閱讀

教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學生不是被動接受，而是主動探究，靈活運用，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹诖四繕讼?，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學模式的桎梏，在語文教學實踐中，積極探索高效閱讀的教學模式，導入是教學順利進行的第一步。導入方法有復習導入、背景導入、創(chuàng)設情境導入等，可根據(jù)文章特點和學生情況而選擇，以求激發(fā)學習興趣。交流預習情況：有條件的可利用展臺，無條件的可分組交流，或選擇有代表性的進行全班交流。提倡預習的目的是讓學生在搜集處理信息的過程中認識世界、發(fā)展思維、鍛煉能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。學生的語文閱讀能力遲遲得不到提高，也影響了聽、說、寫能力的有效提升.方法是為閱讀積累服務的.應當強調(diào)的是閱讀的內(nèi)容和結(jié)果.就能在閱讀中獲益而言，閱讀的量比閱讀的方法技巧更為有用。

三、加強學生的個性化閱讀

每個學生在讀中積累知識、發(fā)展能力，展開豐富的情感活動，獲得個人感受，教師要珍視學生的獨特感受，不斷提高學生的感受能力。初讀感知，目的是引導學生通過自由朗讀的方式，了解文章的主要內(nèi)容，鍛煉和提高學生對文章的整體把握能力。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生以自己喜歡的方式來讀課文，提倡個性化閱讀和創(chuàng)造性的閱讀。同時，在閱讀教學的其他環(huán)節(jié)中，我們也能聽到學生們那朗朗的讀書聲，感受到語文課堂獨特的生命力。暢談自己對句子的理解和體會。在這個過程中，學生通過有感情的朗讀，理解了作者的寫作用意，品味了文章的語言，提高了自己對文章的感受能力。

品味文章的語言美，學習作者的寫作、表達方式，是閱讀教學的第二個環(huán)節(jié)。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)中的意義和作用。所以在課堂教學中，重視對學生品味語言能力的培養(yǎng)。教學中，對一些字、詞、句進行 “咬”文“嚼”字，讓學生在領悟語言文字所創(chuàng)造的意境中，揣摩語言的情韻，培養(yǎng)學生感知語言、品讀文章的能力。在具體的教學中，引導學生揣摩文字所包含的“情韻”時，要讓學生注意關鍵詞句，注意有特殊語序的句子，注意重復出現(xiàn)的詞句，并把自己對這些語句的理解和體會寫在書的空白處。體會文章的思想感情，學會“感悟”是很必要的。教學的本質(zhì)不僅僅是“傳授”和“接受”，更重要的是“感悟”，通過情境引導學生去實踐，去體驗，去經(jīng)歷，去感受。我認為引導自己去感悟的過程就是學生能力得到鍛煉和提高的過程。在閱讀教學中，我主要通過以下幾種手段引導學生感悟課文。一是創(chuàng)設情境。在閱讀教學中，創(chuàng)設情境，讓學生在美好的情境中閱讀、感悟。還有一種方法是讓學生面對語言文字，專心致志，聚精會神地加以品讀、推敲、咀嚼，在反復的推敲中感悟語言。

學生的閱讀和寫作能力在讀書的過程中，理解、領悟能力會逐步提高，這樣讓學生讀更多的書，就能學到更多的知識，才能讓他們的情操得到陶冶，他們的語文能力得到提高！