王思思

【摘 要】興趣是最好的老師，因此如何把課堂變得有趣是提高對外漢語教學效率的重中之重。本文以趣味性原則作為研究對象，對漢語教學趣味性的探討和研究，能幫助學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，享受學習漢語的樂趣，使課堂變得生動有趣，實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一，達到對外漢語教學的教學目的。

【關(guān)鍵詞】對外漢語教學；趣味性

一、趣味性原則的內(nèi)容

趣味性，簡單而言，便是生動有趣，將趣味性原則應用于對外漢語教學中，能夠幫助提高學生的集中程度，使對外漢語課堂變得高效。趣味性教學，是指在以遵循趣味性原則的前提下，從教材的內(nèi)容、教學語言、形式、課堂設(shè)計等方面入手，以學生為主體，通過形式趣味性、內(nèi)容趣味性的教學，來吸引學生進行學習的一種教學方法。[1]濃厚的學習興趣是學習者的重要內(nèi)驅(qū)力，語言學習跟技能學習有很大不同，需要投入更多時間與精力，學習者內(nèi)驅(qū)力不足，即使外在條件再吸引人，學習者也會產(chǎn)生相應的厭學情緒。因此，要學習好漢語，首先要使學習者感受到漢語的趣味性，使之對漢語產(chǎn)生濃厚的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為主動自覺學習漢語的強大動力。學習者如何能感受到漢語的趣味性便與教師的教學方式，教材等息息相關(guān)，提高對外漢語教學趣味性是提高對外漢語課堂效率的重要途徑。

趣味性教學，便是寓教于樂，考慮到學生的需求，讓學習對學生而言不再是枯燥繁重的負擔，能讓學習者充分感受到“書中自有顏如玉”，達到快樂學習的目標。對外漢語教學中運用趣味性原則，使課堂變得有意思，能提升學生的學習興趣，提高學習積極性。學習漢語為第二語言的學生通常是零基礎(chǔ)，會產(chǎn)生各種各樣的學習問題，由于基礎(chǔ)薄弱他們無法自己解決，久而久之便會產(chǎn)生挫敗感，教零基礎(chǔ)的學生非常困難和辛苦。從教材編寫，教學設(shè)計，實際教學都應用趣味性原則，能調(diào)動學生的學習熱情，提高學生學習積極性，減輕學生學習漢語的心理壓力，減少挫敗感，使學生快樂學習，享受學習過程，教學達到事半功倍的效果。趣味性教學考慮到學生的真正需求，以學生為主體，在課堂中采取豐富多樣的教學形式，符合教學發(fā)展規(guī)律，同時也符合對外漢語教學的發(fā)展趨勢。

二、趣味性原則的特點

對外漢語教學中應用趣味性原則，能達到高效課堂的教學目標，符合對外漢語的發(fā)展趨勢。趣味性教學相比傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢顯著，這與趣味性的特點緊密相關(guān)。

1.趣味性原則具有依附性

趙金銘曾指出：“要維持教材的趣味性，就要使學生感到內(nèi)容學了有用，有用才能使學生產(chǎn)生真正的持久的興趣?！盵2]由此可以看出，趣味性原則不能脫離其他原則單獨存在，失去了實用性，趣味性運用得再好，也只不過是形式主義，徒有噱頭，沒有實在，有了實在的內(nèi)容，趣味性才可達到錦上添花的作用。學習帶有目的性，將《跟歌曲學中文》作為商務漢語學習者的主要教材，歌曲旋律朗朗上口，易于記憶，是趣味性教學的一種方式，能達到學習漢語的目的。但商務漢語的學習群體學習漢語的目的是為了在貿(mào)易中使用，并不是做中國歌手，用這本教材學生學不到實用性的知識，因而趣味性原則必須建立在實用性原則的基礎(chǔ)上。另外，趣味性原則也不可脫離針對性原則。有趣的教材會讓學習者感到有興趣，教材只追求有趣卻忽略了實際的知識點，學生在教材上學習不到有用的知識，這本教材便是失敗的。在實際教學過程中，脫離針對性與實用性，教師為了使課堂有趣故做有趣，這堂課是華而不實，沒有價值的。因此，在尊重實用性原則與針對性原則的基礎(chǔ)上，才能最大程度地發(fā)揮趣味性原則的作用。

2.趣味性原則具有相對性和創(chuàng)造性

趣味性原則不是放諸四海皆準的，不是絕對的而是相對的。在世界民族之林，生活環(huán)境，文化背景等皆有不同，一方水土養(yǎng)一方人，環(huán)境的不同導致人們思維方式的差別，興趣愛好也會因此不同。不同國家，不同社會，不同民族的興趣都有差異，認為有趣的東西不盡相同，這便意味著編寫出一本讓全球都感覺有趣的教材幾乎不可能，上一堂讓不同國籍的人都覺得有趣的課難度非常大。對外漢語的學習群體來自不同國籍，不同民族，個性差異非常大，即使來自同一文化傳統(tǒng)的地區(qū)，也會因為生活環(huán)境，教育等因素的不同導致思維模式的不同，因此編寫教材，設(shè)計教學方案，實際教學都應該有針對性，考慮到個體差異，相對性地運用趣味性原則。

3.趣味性原則的主體為學生

趣味性原則的主體是學生，而不是教師。在教材編寫和教學設(shè)計時要站在學生的角度，運用趣味性原則的目的是使學生感到有趣，放松身心，快樂學習。教師在上課時應該注意自己設(shè)計的趣味性內(nèi)容學生有沒有給予預期的反饋，不是教師自身感覺有趣的內(nèi)容學生也會感到有趣，因為教師和學生也存在明顯的個體差異。教師在運用趣味性原則時要考慮學生的文化背景，有針對性地設(shè)計趣味性內(nèi)容。

參考文獻：

[1]龔麗娜.趣味性原則在對外漢語教學中的運用研究.《教育戰(zhàn)線》.

[2]趙金銘.對外漢語教材研究[M].北京：商務印書館，2011，p97.