【摘 要】闡述高職思想政治理論課教學(xué)中的視頻技術(shù)應(yīng)用技巧，以期推動高職思想政治教育理論課的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治理論課 視頻技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0189-02

在高等職業(yè)教育體系中，高職思想政治理論課是其重要的組成部分之一，也是推動高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)的重要手段，在高職學(xué)生培養(yǎng)過程中扮演著越來越重要的角色。近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和高等職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的新理念、新技術(shù)和新方法在高職思政理論課中有著廣泛的應(yīng)用，其中視頻技術(shù)則是代表性的教學(xué)技術(shù)手段之一。視頻技術(shù)是現(xiàn)代多媒體技術(shù)與高職思想政治教育實踐的有機(jī)融合，其在教學(xué)實踐中的應(yīng)用深深契合了高職學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與認(rèn)知規(guī)律，對于提升高職思政教學(xué)效能、占領(lǐng)高職思想陣地具有十分重要作用。

一、教學(xué)導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，營造良好氛圍

在高職思想政治理論課教學(xué)過程中，課堂教學(xué)導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的“龍頭”，教學(xué)導(dǎo)入的效果直接影響到了后續(xù)的教學(xué)效能，傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)由于較為枯燥、單調(diào)而被視頻教學(xué)手段所替代。在視頻技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以對相關(guān)視頻資料進(jìn)行綜合處理、剪輯，進(jìn)而點燃學(xué)生對于理論課學(xué)習(xí)的激情，營造一個良好的教學(xué)氛圍。以毛澤東思想概論第六章“社會主義建設(shè)思想”章節(jié)教學(xué)為例，其教學(xué)過程如下：

首先，教師將本章節(jié)理論講述有關(guān)的視頻資料進(jìn)行了剪輯組合，將《歷史告訴未來》《大國崛起》《鄧小平》《改革開放三十年》等歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片中的內(nèi)容進(jìn)行全面整合，進(jìn)而形成了一個10分鐘的視頻資料。在教學(xué)之初，教師將這一精心制作的視頻資料呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氛圍也逐漸濃郁了起來。

然后，當(dāng)教師已經(jīng)初步完成興趣激發(fā)、教學(xué)氛圍營造和教學(xué)鋪墊之后，可以充分圍繞著視頻資料作“文章”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組討論活動，而后每一個小組派出代表就觀看視頻后的感悟、想法進(jìn)行分享。在這一過程中，教師可以不失時機(jī)將學(xué)生思路引向課堂教學(xué)的內(nèi)容，以提升課堂導(dǎo)入效果。

最后，教師根據(jù)視頻資料播放的效果、學(xué)生分組討論的匯報結(jié)果進(jìn)行最后的點題，并且結(jié)合后續(xù)教學(xué)內(nèi)容展開理論內(nèi)容講述的導(dǎo)入活動。

二、知識傳授：解決教學(xué)難點與重點，提升教學(xué)效能

在高職思想政治理論課教學(xué)過程中，由于受到高職學(xué)生自身文化素質(zhì)和水平的影響，學(xué)生對于思想政治理論難點和重點理解存在著一定的局限性，加之理論難點自身所具有的復(fù)雜性和多樣性，這就使得這一內(nèi)容的教學(xué)僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在這樣的教學(xué)背景之下，教師為了提升高職思想政治理論課教學(xué)效能，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的設(shè)置，使之與視頻技術(shù)教學(xué)手段緊密融合起來，是教學(xué)效能的全面提升。在教學(xué)高職思想政治理論課程毛澤東與毛澤東思想時，由于高職學(xué)生對于毛澤東生平、思想發(fā)展歷程、思想內(nèi)容等缺乏全面了解與認(rèn)知，影響到理論知識講解的氛圍、效果，進(jìn)而引入了視頻技術(shù)教學(xué)手段，其教學(xué)過程如下：

首先，在教學(xué)過程的初期，教師對于高職思想政治理論教材中的相關(guān)基礎(chǔ)知識和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了概述，使學(xué)生能夠?qū)τ谀壳暗慕虒W(xué)內(nèi)容有著宏觀的把握和了解。同時，教師運用多媒體手段展示了毛澤東的圖片、文獻(xiàn)資料、音視頻資料片段等，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本章節(jié)的學(xué)習(xí)情境中來。尤其是當(dāng)教師播放音樂《東方紅》的時候，學(xué)生的注意力被深深吸引過來，其學(xué)習(xí)積極性和主動性也被調(diào)動起來。

然后，教師在進(jìn)行理論講解過程中，將視頻教學(xué)手段與理論學(xué)習(xí)有機(jī)地融合起來，以中央新聞電影制片廠的紀(jì)錄片《毛澤東》作為教學(xué)切入點和播出平臺，通過對紀(jì)錄片資料的收看、討論、講解等環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生能夠客觀、理性和全面地了解毛澤東和毛澤東思想。在視頻資料的播放過程中，教師為了全面展示毛澤東和毛澤東思想的發(fā)展過程，需要充分把握紀(jì)錄片資料的播放時機(jī)，同時及時地進(jìn)行講解與指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)效能的提升。

最后，在完成了理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、紀(jì)錄片資料教學(xué)等過程后，教師可以不失時機(jī)進(jìn)行課堂討論、重點和難點點題、觀后寫作等環(huán)節(jié)內(nèi)容，先后組織了“《毛澤東》專題討論”“我心目中的毛澤東主題演講”“《毛澤東》觀后寫作”等活動，進(jìn)而實現(xiàn)更好地完成了本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

三、互動交流：延伸和拓展理論課堂，增強(qiáng)師生之間的互動教學(xué)

縱觀高職思想政治理論課教學(xué)，其教學(xué)過程是一個系統(tǒng)化的發(fā)展過程，其中師生之間的教學(xué)互動與關(guān)系融洽是一個十分重要的組成部分，而視頻技術(shù)的應(yīng)用則為教學(xué)發(fā)展、師生關(guān)系構(gòu)建搭建了一座橋梁。在具體教學(xué)過程，視頻技術(shù)可以為教師與學(xué)生之間的互動、交流與關(guān)系融洽創(chuàng)造更多機(jī)會，同時也為課后的自主學(xué)習(xí)、實踐調(diào)查等搭建完美的平臺。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論中的第十五章“中國特色社會主義事業(yè)的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)核心”教學(xué)為例，其教學(xué)過程如下：

首先，在這本章節(jié)的教學(xué)之初，教師將班級同學(xué)劃分為若干個教學(xué)小組，引導(dǎo)學(xué)生開展名為“堅強(qiáng)的力量：我們身邊的共產(chǎn)黨員”的社會調(diào)查活動，同時教師深入到每一個小組中與學(xué)生進(jìn)行互動、交流和合作，并且拍攝微視頻作為調(diào)查研究的資料。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生手把手地開展實踐調(diào)查，將理論學(xué)習(xí)與調(diào)查研究融合在了一起。

然后，在課堂教學(xué)中，教師以此前的社會實踐調(diào)查、微視頻短片作為教學(xué)切入點，與學(xué)生開展思想政治理論課的教學(xué)實踐活動，就每一個調(diào)查小組的調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查表現(xiàn)等進(jìn)行逐一的分析、評價和認(rèn)知，展開充分的互動交流。與此同時，教師對于每一個小組的微視頻中所蘊含的思想政治理論知識進(jìn)行重點講解，進(jìn)而將理論傳授過程蘊藏于師生互動之間。這一過程后，教師利用視頻資源平臺與學(xué)生一起收看《永遠(yuǎn)的豐碑》系列節(jié)目，對本章節(jié)的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考、認(rèn)知和交流，進(jìn)而將教學(xué)效能提升上來。

最后，教師將理論課堂教學(xué)平臺進(jìn)行拓展與延伸，帶領(lǐng)學(xué)生參觀《永遠(yuǎn)的豐碑》系列展覽，將理論知識與思考認(rèn)知結(jié)合起來。而后，帶領(lǐng)學(xué)生深入到社區(qū)開展社會實踐活動，以真實的行動來踐行課堂教學(xué)中的理論知識。

綜上所述，視頻技術(shù)在高職思想政治理論教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代信息技術(shù)與高職教學(xué)實踐發(fā)展的緊密融合，也是視頻技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的深入發(fā)展與延伸，其教學(xué)優(yōu)勢正隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展而逐漸顯現(xiàn)出來，成為營造良好教學(xué)氛圍、提升知識傳授效能、增強(qiáng)師生互動、拓展與延伸課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段。

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[3]孫愛霞，馮憲書.思想政治課案例教學(xué)的組織與實施[J].思想政治課教學(xué)，2008（07）

【作者簡介】潘華林（1969- ），男，廣西都安人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：馬克思主義理論，思想政治教育教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）