湯寧寧?邵雨波?胡佳麗

【摘要】："普職融通"辦學(xué)模式是借助國際教育理念、順應(yīng)時代發(fā)展要求和全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的，其對接學(xué)生多元化、多層次的發(fā)展需求，是經(jīng)濟(jì)社會實際發(fā)展需要探索構(gòu)建的綜合高中辦學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】：“普職融通”辦學(xué)模式;職普割裂;現(xiàn)實意義;前景與建議

1調(diào)查范圍及方法

在調(diào)查中，我主要采取發(fā)放問卷和針對相關(guān)問題進(jìn)行資料查詢的形式，注重對象的典型性和全面性，力求使調(diào)研的結(jié)果具有客觀性、準(zhǔn)確性和普遍性。本次調(diào)查的對象主要是寧波地區(qū)的初高中學(xué)生，同時此次調(diào)查對寧波市教育局的試點寧波市甬江職業(yè)高級中學(xué)進(jìn)行了采訪。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，有效回收196份，總回收率達(dá)到了98%。本次調(diào)研主要針對寧波地區(qū)高中職普教育的發(fā)展現(xiàn)狀、當(dāng)?shù)鼐用駥Α捌章毴谕ā钡膽B(tài)度與看法以及“普職融通”的現(xiàn)實意義和對其提出的建議設(shè)計問卷。

在數(shù)據(jù)處理上，我們整理有關(guān)的資料、歸納所需要的結(jié)論并制成對應(yīng)的表格，從中提煉相應(yīng)的數(shù)據(jù)，從而總結(jié)出受調(diào)查者對“普職融通”這一辦學(xué)模式提出的意見及建議。

2調(diào)查結(jié)果及分析

2.1職普割裂的教育現(xiàn)狀

波地區(qū)大部分社會群眾對中職教育環(huán)境的看法不佳，認(rèn)為中職教育環(huán)境很混亂，此類觀點占被調(diào)查人數(shù)的76.67%。而認(rèn)為中職教育環(huán)境不錯的人占16.67%;最后持“和普通高中沒有很大差別”的觀點的人數(shù)百分比為6.67%?？梢姶蟛糠秩罕妼χ新毥逃龥]有信心，這也是中職教育發(fā)展受到限制的一部分因素。

2.2“普職融通”辦學(xué)模式的主要做法

“普職融通”試點工作在寧波尚屬首次，國內(nèi)也無成熟經(jīng)驗可循。按照小范圍試點、成熟后推廣的原則，寧波市教育局選擇了寧波市甬江職業(yè)高級中學(xué)、寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校兩所國家中職改革發(fā)展示范校和寧波四中、寧波李惠利中學(xué)兩所省級重點普通高中，開展“職普融通”結(jié)對試點工作。

（一）“一問二談三協(xié)商”理順?biāo)悸?。學(xué)校以《生涯規(guī)劃指導(dǎo)》問卷為依托，對全體學(xué)生進(jìn)行全方位摸底排查，學(xué)校組織不同層面的學(xué)生進(jìn)行專項座談，就高中學(xué)習(xí)打算、生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行深入討論和辨析。

（二）“一平二選三強(qiáng)化”夯實基礎(chǔ)。“一平二選三強(qiáng)化”是指高一實行平行分班，高二實行選課走班制，高三除常規(guī)升學(xué)教育外，強(qiáng)化特長班教學(xué)。

2.3“普職融通”辦學(xué)模式的現(xiàn)實意義

有76.67%的人贊同“除了僅有一次的中考，給孩子多了選擇的機(jī)會”和“實現(xiàn)課程對接，能優(yōu)化資源共享”的觀點，分別有56.67%的人認(rèn)為“重塑中職生信心”、63.33%的人認(rèn)為“多方面激發(fā)了孩子的潛能”。

但總體來說，開展“普職融通”，是為了主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的基本要求，通過普通教育使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識，而不是簡單積累知識，學(xué)會適應(yīng)新的生產(chǎn)需求，也不是簡單學(xué)會某種技能;開展“普職融通”是中小學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)在要求，一方面可以提高中學(xué)生動手、動腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未來職業(yè)的定位;另一方面通過學(xué)生模擬車間的親手操作，增加了學(xué)生的勞動體驗，收獲了勞動成果，激發(fā)了普通學(xué)校學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的熱情，加強(qiáng)了普通學(xué)校教育與生產(chǎn)實際的結(jié)合;開展“普職融通”是向?qū)W生滲透職業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生對未來職業(yè)認(rèn)知的一個重要途徑，讓學(xué)生了解社會，對什么是職業(yè)有一個初步的概念和印象，而不是把精力完全放在課業(yè)和考試成績上。在基礎(chǔ)教育階段就要十分重視學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育，安排一系列課程和活動幫助學(xué)生了解職業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)選擇打基礎(chǔ)。

2.4針對“普職融通”辦學(xué)模式的不足提出的良策

普職融通的不足之處有學(xué)生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)、在全國范圍內(nèi)經(jīng)驗不足、他校不良學(xué)生對本校學(xué)生造成不良影響等，針對此辦學(xué)模式的不足，本次問卷調(diào)查征集了被調(diào)查者的評價，并整理成表格的形式，同時總結(jié)出啟示與建議。

2.4.1被調(diào)查者的啟示與建議

表1：被調(diào)查者對“普職融通”這一辦學(xué)模式的評價與看法被訪者 28.26%

要學(xué)會創(chuàng)新，這一點是很好的，但是新事物的發(fā)展過程中總是會面對這樣或那樣的困難，要不斷地堅持，并適度改進(jìn)，這一政策我十分的支持。 2013-08-1820：29：28

主要在于學(xué)生意志 2013-08-1118：00：41

通融之前需要課業(yè)減壓、高考政策改革。路途漫長 2013-08-1114：43：08

在職普融通的同時，教學(xué)老師也要一視同仁的思想，不能偏心，要統(tǒng)一，最好進(jìn)行職高普高老師雙方互換教學(xué)，讓職高學(xué)生體會一下普高上學(xué)的感覺，讓普高學(xué)生感覺上職高課的感受 2013-08-1114：32：51

教育模式要積極創(chuàng)新 2013-08-1114：32：49

資源共享最大化 2013-08-1114：29：13

促進(jìn)交流后取長補(bǔ)短，不失為一件好事。 2013-08-1114：14：10

從表1及對一位職業(yè)院校校長口頭訪問的反饋來看，認(rèn)為要準(zhǔn)確定位學(xué)生，教育的動力和活力，源自對學(xué)生需求的準(zhǔn)確把握。要為不同層次、不同優(yōu)勢、不同需求的學(xué)生找到最佳的發(fā)展路徑，打破“一考定終身”的單一教育目標(biāo)定位。同時，要注重多種辦學(xué)形式的多維互動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的動態(tài)調(diào)整和路徑的優(yōu)化選擇。當(dāng)然，高中教育的價值認(rèn)定不僅要看它有多少學(xué)生考入大學(xué)或名牌大學(xué)，還要看它為當(dāng)?shù)厣鐣诮?jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展起到了多大的推動作用。作為縣域高中不僅要勇于肩負(fù)起為高校輸送優(yōu)質(zhì)生源的任務(wù)，也要承擔(dān)起推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的責(zé)任，并由此贏得學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.4.2調(diào)查者的啟示與建議

（一）實踐與理論共存，不論是職高還是普高，學(xué)校大綱不僅要落實專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)技能，也要注重基礎(chǔ)禮儀素養(yǎng)，語言交際等能力的培養(yǎng)，以便充分滿足學(xué)生自主發(fā)展和就業(yè)需求。

（三）實行學(xué)分互認(rèn)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，普高或職高的學(xué)生對所處環(huán)境的生活節(jié)奏不適應(yīng)，且具備明顯的職業(yè)規(guī)劃傾向，則經(jīng)過一定的審核考評制度，允許該學(xué)生轉(zhuǎn)校，由普入職或由職入普，學(xué)分互認(rèn)，實現(xiàn)自主發(fā)展。

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