何梅蘭

【摘 要】本文對高中英語新課程標準進行了解讀，說明新課程標準下高中英語課堂高效教學的特點，并從教學實踐角度探討了提高高中英語課堂教學效果的方式，總結了教學實際的積極作用。希望本文能夠為高中英語課堂教學效果的提高提供幫助。

【關鍵詞】新課標；高中英語；教學效果

一、新課標背景下高中英語課堂高效教學的特點

《高中英語新課程標準》（以下簡稱新課標）明確指出高中英語教學的基本理念在于：重視共同基礎，構建發(fā)展平臺；提供多種選擇，適應個性需求。這就意味著，傳統的英語教學用英語教材和教學大綱的內容作為英語教學的出發(fā)點，用卷面成績作為英語教學效果評價的唯一指標是不夠的。高中英語教學效果應該體現在不同學習基礎、不同學習目標的學生都能夠獲得有效的學習資源和學習指導。因此，能滿足學生的學習需要，是高效教學的特點之一。

新課標明確指出，高中英語教學應優(yōu)化學習方式，提高學生的自主學習能力。因此，在新課標背景下，高效的高中英語課堂教學模式應該是能滿足學生學習需要、以學生的主動學習為主以及對學生全面發(fā)展進行積極反饋。

二、提高高中英語課堂教學效果的實踐

（一）充分利用教學資源，開展多樣化的英語教學

要從滿足學生學習需要的角度，提高高中英語課堂教學的效果，英語教師應該充分利用教學資源，使高中英語知識的輸入通道拓寬，以適應學生學習不同的需求，并且，多樣化的英語教學能夠在同一時間創(chuàng)設等級更多的教學平臺，使學生的學習成果能夠一同觀測出來。高中英語教師可以充分利用多媒體教學手段，為學生提供真實的英語語言情境。在這種聲情并茂的情境下，能激發(fā)出學生對學習的濃烈興趣和動機，使其更加主動參與、模仿、交際，從而輕松掌握英語知識，獲得最佳學習效果。例如，在高一必修二Unit5Music這一單元的教學中，筆者利用多媒體教學設備，按照課文的內容選擇了不同風格的英文歌曲MV播放給學生聽，然后請學生根據MV的內容回憶課文，并用定語從句將課文的內容或者自己觀看MV之后的感受寫出來，再進行小組展示和全班展示。應用多媒體進行的教學，不僅充分調動了課堂氣氛，而且，學生觀看的MV多數是他們喜歡的歌手的作品，學生也能夠在課堂上實現聽覺、視覺轉換成記憶的多種加工，同時實現口語和書面語的學習。幾次課下來，無論是處于哪個學習層次的學生都能總結出自己的學習成果，使課堂教學效果有了顯著的提高。

（二）重視學習方法，教育培養(yǎng)學生自主學習習慣

要使高中學生能夠在英語學習過程中充分發(fā)揮自身的主動性，建立起自學的習慣，并將自學習慣應用在英語學習當中，英語教師應該關注學生的學習特點，教會學生學習方法，真正做到“授人以漁”。部分高中學生對英語學習的認知還處于“做題目”的角度，在語言環(huán)境缺乏的情況下，多數學生采用的學習方法不外乎是死記硬背和題海戰(zhàn)術，這與新課標理念背道而馳。為此，筆者建議學生準備一個“妙筆生花本”。這個本子的作用是記錄學生在日常生活中想用英語表達的一些東西，例如與人交往時候的日常會話、在課堂學習過程中想要表達的口語內容或寫作內容等。即是學生把他們不能表達，或者在表達方面存在困難的內容記錄下來，然后在課上與同桌、學習小組內部成員和教師分享他們的小本子，請他人給自己表達建議，使他們的表達問題得以解決。通過這樣一個簡單的、隨時隨地記錄學習問題并主動尋求解決的學習方法的本子，能夠更好幫助學生養(yǎng)成主動觀察生活、主動應用英語知識的習慣，而“就近解決問題”的方式，也能夠滿足學生的學習需要。“妙筆生花本”上的問題得以解決，則會刺激學生更加主動積極地應用英語，從而彌補語言環(huán)境缺失對英語學習的不利影響。久而久之，學生對英語學習問題的敏感性提升，他們能夠主動發(fā)現學習問題、積極解決問題，這就是自學能力發(fā)展的表現。

（三）創(chuàng)新教學評價方法，突出學生的主體地位

教學評價的目的是為了教育并促進學生全面發(fā)展。在高中英語教學中，教師既要關注學生的學習結果，更要重視學生的學習過程。英語教學要做到評價主體互動化、評價內容多元化、評價過程動態(tài)化。這就要求教師在評價學生時以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據，運用多種方式對學生進行多方面的評價。教師評價的時候，要重視學生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面的表現。學生自評、互評、要加強交流，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生對自己各方面進行觀察，進而參與評價。這種全方位、多方面的評價方式，能夠使教師更好地掌握學生的情況，根據評價的反饋信息及時改進教學方法，從而有效地促使學生全面發(fā)展。需要注意的是，評價過程中教師要多肯定學生的表現，少批評，以避免打擊學生學習英語的積極性。如高中英語人教版選修7第二單元 Robots，筆者在課堂中利用小組分工的方法，鼓勵學生對關于“機器人與科幻小說”能通等各種文藝形式進行信息搜集統計。因此，筆者創(chuàng)建一個新量規(guī)，提供不同的評價工具和技巧進行統計，先技能體驗，講解、示范技能，技能實踐，再進行技能回顧，做總結性評價。這樣在整個教學過程中，評價的貫穿使師生教學相長，受益匪淺。

“機器人與科幻小說”主題展示成果評價量規(guī) （總分為100分）

三、對實踐教學效果的總結

以上教學實踐在高中英語課堂教學中的應用，能夠充分調動起學生對英語學習的積極性，使不同學習基礎的學生都能夠發(fā)現自己在英語學習中獲得了哪些進步。雖然很多學生的學習起點和能力不一樣，但他們的學習和思維能力都有了明顯的提高，這說明了以上英語教學實踐能夠使高中英語課堂的發(fā)展符合新課標的要求，是值得英語教師繼續(xù)運用和進行探索的。

四、結語

綜上所述，在新課標背景下提高高中英語課堂教學效果，實現高效的英語教學，要以學生學習需要滿足為基礎，充分利用教學資源、教會學生善用學習方法并創(chuàng)新課堂教學評價模式。通過以上實踐策略，高中英語教學可以更好地促進學生的全面發(fā)展，實現教育的根本價值。

參考文獻：

[1]張莉.提高高中英語課堂教學效果的實踐與探索[J].學周刊，2013（08）：115-117.

[2]冉蓉蓉.提高高中英語課堂教學效果的幾點做法[J].語數外學習，2014（10）：121-122.